韋媛媛

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的話題。針對(duì)音樂教育教學(xué)，隨著核心素養(yǎng)的提出不僅對(duì)音樂教學(xué)有了嚴(yán)格的要求，還迎來了很多挑戰(zhàn)，而如何培養(yǎng)高中生的音樂核心素養(yǎng)成為廣大教師的重點(diǎn)工作。所以在高中音樂教學(xué)中，教師要革新教學(xué)理念與模式，落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能得到保證。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;音樂教學(xué)

引言

音樂核心素養(yǎng)包含了文化理解、審美感知等內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師應(yīng)借助教學(xué)來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，借助豐富多彩的音樂活動(dòng)增強(qiáng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)審美與鑒賞能力，還能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。音樂不僅僅局限于本身，它還是人們表達(dá)想法、抒發(fā)情感的一種方式，而且音樂與其他學(xué)科還存在一定的聯(lián)系，教師只有充分了解音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，才能將其作用全面的發(fā)揮。

一、高中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)發(fā)揮的作用

（一）可豐富學(xué)生的情感

基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)課堂，教師可挖掘音樂中的情感元素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而對(duì)他們的情感認(rèn)知產(chǎn)生積極影響。例如，在欣賞樂曲的過程中學(xué)生能通過節(jié)奏、音色等要素的變化去體會(huì)作品的情感，在接受長期音樂的情感熏陶后，學(xué)生的情操能得到陶冶，審美能力也會(huì)加強(qiáng)。

（二）可鍛煉學(xué)生的鑒賞能力

基于核心素養(yǎng)開展音樂教學(xué)，學(xué)生的音樂鑒賞能力會(huì)進(jìn)一步提升。音樂鑒賞不僅僅是讓學(xué)生欣賞、品味音樂的美感，更是對(duì)藝術(shù)進(jìn)行的再創(chuàng)造。對(duì)于大多數(shù)具備良好鑒賞能力的學(xué)生而言，他們不論是聆聽哪種樂器的演奏，都能擁有良好的欣賞能力?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)借助多種樂器進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展已成為主要教學(xué)目標(biāo)，但因傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到調(diào)動(dòng)，將核心素養(yǎng)全面貫徹到音樂教學(xué)活動(dòng)中，不僅能鍛煉學(xué)生的思想意識(shí)，還能幫助他們正確認(rèn)識(shí)音樂課程，再依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況也能合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性能得到全面調(diào)動(dòng)，這一過程不僅能開拓學(xué)生的見識(shí)，還能引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而這在很大程度上都能提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

（一）全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。雖然樂理知識(shí)較為枯燥、無趣，但教師將其與學(xué)生的動(dòng)作有機(jī)結(jié)合到一起，音樂課堂便會(huì)更加生動(dòng)、有趣，而學(xué)生也能在歡快、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。在此期間，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)方法或?qū)牍适虑楣?jié)，不僅能讓學(xué)生擁有歡快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能深化他們對(duì)樂理知識(shí)的理解，而隨著學(xué)生表現(xiàn)欲的激發(fā)，他們的思維、情感會(huì)與音樂融合到一起，這樣他們會(huì)不由自主地關(guān)注音樂，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。舉例說明，教師可圍繞流行音樂進(jìn)行教學(xué)，如周杰倫的《聽媽媽的話》。由于大多數(shù)高中生的認(rèn)知水平和心理已逐漸成熟，教師可選擇性播放歌曲。在高中階段，很多學(xué)生正處于青春期、叛逆期，教師可借助《聽媽媽的話》為突破點(diǎn)，再加上適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生也能健康、順利地度過這一階段。通過將流行音樂元素帶入到音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效激發(fā)，再通過聆聽涵蓋教育意義的歌詞，他們也會(huì)擁有好的音樂體驗(yàn)與教育感悟。

（二）合理開展實(shí)踐教學(xué)

音樂在人們的日常生活中隨處可見，對(duì)于學(xué)生也有著一定的影響。所以在教學(xué)期間，教師可創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，將抽象的音樂知識(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，不僅能讓學(xué)生體會(huì)音樂對(duì)生活的感染，還能激發(fā)他們的思維，感悟音樂的真諦。音樂和實(shí)踐相互聯(lián)系、相互影響，在教學(xué)中教師應(yīng)將音樂與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系，這不僅能借助音樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能為他們營造歡快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。如采用“音樂+詩歌”方式進(jìn)行教學(xué)，教師可為學(xué)生播放《雨巷》這首詩朗誦語音，在他們獲得詩歌感受后，再讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上查找配樂。此時(shí)有的學(xué)生選擇琵琶版的《雨碎江南》進(jìn)行配樂，通過詩詞與音樂的有機(jī)融合，整個(gè)“雨碎江南巷”的意境能得以體現(xiàn)，而通過讓學(xué)生在這唯美意境中學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的音樂核心素養(yǎng)也能得到提高[2]。

結(jié)束語：

總而言之，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師要想促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并完成教學(xué)目標(biāo)，就要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中的音樂教學(xué)而言，將核心素養(yǎng)滲透其中不僅能豐富學(xué)生的情感，還能鍛煉他們的藝術(shù)鑒賞能力，從而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助理論知識(shí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，借助實(shí)踐活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，再借助音樂鑒賞提高學(xué)生的審美水平，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也能得到有效地培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王淑哲. 基于核心素養(yǎng)下的高中音樂教學(xué)[J]. 黃河之聲，2019（7）：90.

[2] 于云飛. 淺析基于核心素養(yǎng)下的高中音樂教學(xué)[J]. 魅力中國，2019（19）：188.