李曉紅

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，既忽視了作為獨(dú)立個(gè)體、處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在課堂教學(xué)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。如何重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，奏響課堂教學(xué)改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，使課堂成為整體推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)呢？

【關(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生主動(dòng)性

一、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)“民主化”

和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對(duì)話的平臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就特別喜歡他所教的那一門學(xué)科。因此教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，他們都具有對(duì)問題敏銳的火花，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個(gè)“問題”。此時(shí)，老師的態(tài)度決定了這點(diǎn)點(diǎn)火花將燃成滿腔的創(chuàng)新熱情，還是一點(diǎn)一點(diǎn)熄滅，直到遲鈍、笨拙。老師的尊重與寬容是至關(guān)重要的。要尊重兒童人格，讓學(xué)生感到平等;要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。要寬容學(xué)生有時(shí)不聽命令情不自禁地嘗試;要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至"怪異"的回答。要愛每一位學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程“情趣化”

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的實(shí)例，設(shè)置各種問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事、小游戲等形式，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，把書上的例題改成了游戲形式，接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從固戍開車了，世界之窗到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

三、鼓勵(lì)自主探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在講了圖形的認(rèn)識(shí)和七巧板后，先讓學(xué)生試著擺出一些基本圖案，然后，讓各小組合作設(shè)計(jì)一幅畫，他們?nèi)翰呷毫Γ汛蠹业钠咔砂逶谝黄?，設(shè)計(jì)出了一幅幅極有創(chuàng)意的畫。而且學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

四、給學(xué)生空間，放飛 “體驗(yàn)成功”的快樂心情

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。課程改革帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示;學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不替代;學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，開發(fā)他們無限的創(chuàng)意和智慧，讓他們不斷的體驗(yàn)成功，不斷的收獲驚喜，并取得更大的成功。

在學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)的加減法》后，讓小朋友們每2人準(zhǔn)備好一副撲克牌，游戲名字叫“冠軍爭(zhēng)奪賽”。方法是：兩人平分撲克牌，同時(shí)拿出一張，快速報(bào)出兩數(shù)相加的和，或兩數(shù)相減的差，誰說得快，說得對(duì)，誰就贏得對(duì)方的一張牌，如此反復(fù)進(jìn)行，一直到有一方?jīng)]牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時(shí)，允許找自己最要好的朋友一起玩，所以，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很興奮、快樂。而且小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，贏得小朋友還想贏，輸?shù)眯∨笥研睦锊环?，下課了還要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了20以內(nèi)的加減法。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境中自由地思考，無所顧忌地發(fā)表意見，大膽地實(shí)踐，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得數(shù)學(xué)課有趣、數(shù)學(xué)知識(shí)有用、學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。

[參考文獻(xiàn)]

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