王玲華

摘 ?要：隨著如今課堂教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)形式當(dāng)中更加提倡靈活性，早已不再提倡一般的教學(xué)方式。這樣會在極大程度上束縛學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。而在多樣化教學(xué)形式的模式下，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為主體，課堂中充分把握好學(xué)生在課堂中的聽課狀態(tài)，致力于提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生由于年齡比較小，他們在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)過程中需要借助于他們本身感興趣的內(nèi)容，這樣在引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中才會更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教學(xué);多媒體教學(xué);任務(wù)型教學(xué);互動式教學(xué)

實(shí)際上課堂中的教學(xué)形式比較多，最主要的是教師需要充分把握好課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系，把握好課堂教學(xué)方式的應(yīng)用。在進(jìn)行知識內(nèi)容講解的過程中，不能夠只是一味提高學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，而忽視了他們掌握知識內(nèi)容的有效性。也就是說，在教學(xué)的過程中，一方面需要讓學(xué)生掌握好課堂中的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也需要帶動他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠在課堂中參與的效果得到體現(xiàn)。那么在這種要求下，教師應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮好多樣性教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用效果呢？

一、多媒體教學(xué)，高效利用時(shí)間

多媒體教學(xué)的形式也是近幾年來逐漸在課堂中興起的一種教學(xué)方式，該種教學(xué)方式與一般的教學(xué)方式不同的是，可以在課堂中變換出不同的形式。根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出不同的課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生更加豐富的課堂學(xué)習(xí)感受。那么教師在利用的過程中，最主要的需要把握好多媒體教學(xué)形式作用的發(fā)揮。在教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展一些知識內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在課堂中根據(jù)一些圖片形式，或者是一些短視頻的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，教師需要在備課的過程中利用多媒體給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)小興安嶺的圖片。小學(xué)生在課堂中對于一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，實(shí)際上也是比較感興趣的，特別是多媒體的形式可以從視覺上吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生播放有關(guān)小興安嶺圖片內(nèi)容時(shí)，可以激發(fā)出學(xué)生的觀看興趣。教師在給學(xué)生播放的同時(shí)，就可以有效的引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣再結(jié)合圖片內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生往課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的過程中，實(shí)際上學(xué)生的注意力也是比較投入的，這樣可以有效利用課堂中的教學(xué)時(shí)間去給學(xué)生講解知識內(nèi)容。

二、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

學(xué)生在聽課的過程中，需要有目的地進(jìn)行聽課。學(xué)生本身在課堂中集中注意力的時(shí)間就比較短暫。因此教師在進(jìn)行講解時(shí)，如果學(xué)生對于課堂中的側(cè)重點(diǎn)都不知道、不了解的情況下，那么他們聽課也就會漫無目的地聽，沒有重點(diǎn)。因此教師在給學(xué)生講解知識，需要借助于提問的形式，課堂中需要讓學(xué)生根據(jù)一些問題的形式了解到課堂中的教學(xué)重點(diǎn)是什么。在聽課過程中，學(xué)生可以更好地把握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生注意力的分散，讓學(xué)生完成一些思考任務(wù)，也可以提高學(xué)生思考問題的能力。

例如，在進(jìn)行《奇怪的石頭》這一篇課文時(shí)，課堂講課之前，教師可以問學(xué)生：奇怪的石頭，這個(gè)奇怪主要表現(xiàn)在哪里呢？教師可以讓學(xué)生結(jié)合這樣問題的形式去預(yù)習(xí)課本知識內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去思考課文。對于小學(xué)生來說，課堂中在讓學(xué)生聽課的過程中適當(dāng)?shù)耐瓿梢恍W(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的思考積極性。這樣課堂中不僅僅是教師在給學(xué)生講解知識內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的思維也可以始終保持在思考的狀態(tài)。

三、互動式教學(xué)，活躍課堂氣氛

師生之間的有效互動可以緩解師生之間的關(guān)系，這樣可以幫助學(xué)生形成學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。對于一些學(xué)生而言，如果他們與教師之間保持良好的師生關(guān)系的狀態(tài)下，也可以有利于提高他們學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。相反如果他們對于學(xué)科學(xué)習(xí)都不感興趣的話，那么也會影響他們聽課狀態(tài)的體現(xiàn)。而且課堂中師生之間有了更多的互動，學(xué)生也就可以使得自身的精神得到放松，緩解了課堂中緊張的教學(xué)氛圍。在這種聽課狀態(tài)下，有利于學(xué)生更有效地參與其中。

例如，在進(jìn)行《盤古開天地》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對于神話故事相關(guān)的故事內(nèi)容是比較感興趣的，因此課堂中教師可以結(jié)合這篇神話故事傳說，給學(xué)生交流有關(guān)神話傳說的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)際上學(xué)生一旦對于教師提出的話題比較感興趣的狀態(tài)下，他們也就會更加愿意教師進(jìn)行交流，那么這樣就帶動了課堂中的教學(xué)氛圍。教師在給學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，可以在這樣濃厚的氛圍當(dāng)中去提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

總而言之，多樣化教學(xué)形式可以在不同的教學(xué)模式下去，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。讓他們在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，能夠感受到語文學(xué)科所帶來的樂趣，幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)階段他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有利于學(xué)生后期知識點(diǎn)內(nèi)容的更好掌握。教師也需要不斷提高自身的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生在課堂中的聽課情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取解決措施。

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