宋鈺鉑

摘 ?要：我們總說，一切事物都要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。那么同樣的，教育作為發(fā)展的重中之重，也理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將其充分地運(yùn)用在自己的課堂中。因?yàn)閼?yīng)用了多媒體的課堂，才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂，才能不被現(xiàn)代發(fā)展的浪潮所淘汰。這樣的課堂才能真正符合現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，才能被現(xiàn)在的發(fā)展所接受。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生注意力;課堂效率;師生關(guān)系

處在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一切事物都處于一個(gè)懵懂的時(shí)期，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，大多數(shù)是不能夠自己獨(dú)立完成很多事情的，這時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)新鮮事物。而多媒體課堂的引入，正是可以幫助學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)，合理對(duì)待新鮮事物的一種引導(dǎo)。本文筆者有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將多媒體課堂應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的見解，希望對(duì)在校的教師和學(xué)生有一定的作用。

一、吸引學(xué)生注意力

我們知道學(xué)生處于小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性本身就不是很高，他們此時(shí)非常貪玩，有極少學(xué)生能夠在課堂上充分的集中注意力。那么教師要想在教學(xué)過程中取得良好的成績(jī)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，教師就需要在教學(xué)過程中將學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)。多媒體課堂的引入正是順應(yīng)了這種時(shí)代的潮流，它可以有效地在課堂內(nèi)幫助教師轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師利用多媒體課堂轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，既不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，還可以幫助學(xué)生愉快進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師和學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)主要講授分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算以及應(yīng)用，本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的章節(jié)，學(xué)生在課堂上的注意力就很難集中，那么長(zhǎng)期以往，教師的教學(xué)效率就會(huì)明顯下降。如果此時(shí)教師將多媒體課堂引入在自己的教學(xué)過程中，讓學(xué)生向觀看動(dòng)畫片一樣來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加多的知識(shí)，還能夠更加充分地融入在課堂內(nèi)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能夠使他們更容易接受，而且更能吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生的注意力不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也就會(huì)相應(yīng)的得到提高，進(jìn)而學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)這一章節(jié)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生所接受，同時(shí)也更符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。

二、提高課堂效率

現(xiàn)代社會(huì)無論是農(nóng)業(yè)還是科技，都在追求高效的效率。效率一詞仿佛成為人們不斷發(fā)展與追求的目標(biāo)，那么同樣的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該追求高效的效率。教師在教學(xué)過程中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師能夠超額完成自己的教學(xué)內(nèi)容，就需要教師提高自己的課堂效率。教師要想真正提高自己的課堂效率，就需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多媒體教學(xué)引入在自己的教學(xué)過程中。教師只有利用多媒體課堂，充分發(fā)揮多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，教師才能夠提高自己的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，該章節(jié)主要教導(dǎo)學(xué)生如何利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決一些生活中的問題。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，是沒有特定公式的，那么教師要想學(xué)生能夠熟練解決這部分的應(yīng)用題，就需要在課堂上引入多媒體教學(xué)。讓學(xué)生觀看多媒體視頻，充分了解到扇形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，以及扇形統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的知識(shí)。這些是傳統(tǒng)教學(xué)無法給予學(xué)生的，同樣的這些內(nèi)容只有多媒體教學(xué)能夠給予學(xué)生。因此，教師要想提高自己在課堂上的教學(xué)效率，就需要充分將多媒體教學(xué)引入在自己的課堂內(nèi)。多媒體教學(xué)通過新形式的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，它可以通過知識(shí)框架的不斷引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通，更進(jìn)行接受。

三、增進(jìn)師生關(guān)系

從古至今，學(xué)生與教師之間的關(guān)系都是值得深入探討的。良好的師生關(guān)系有助于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而惡劣的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍僵化，學(xué)生與教師之間不斷僵硬，這樣不僅引發(fā)了矛盾的產(chǎn)生，而且會(huì)導(dǎo)致課堂效率大大下降。而多媒體教學(xué)的引入，恰恰改善了這種關(guān)系，不斷緩和教師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更容易接受，教師在講授過程中更加方便。多媒體教學(xué)作為一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，它不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以減輕教師的教學(xué)壓力。這樣兩方面的有利，會(huì)使得教師與學(xué)生之間都能夠更加輕松愉悅地接受，從而緩和彼此之間緊張的關(guān)系。

例如，教師在講授“圓柱”這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到圓柱這種立體圖形，學(xué)生對(duì)于這類題型的接觸也比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在著很多困難。如果教師還一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生憑空思考，學(xué)生就很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，學(xué)生沒有掌握的知識(shí)就會(huì)越來越多。那么長(zhǎng)期以往，隨著教師要求不斷提高，學(xué)生與教師之間的矛盾就會(huì)不斷激化，師生關(guān)系就會(huì)變得緊張。如果教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)，通過播放動(dòng)畫來讓學(xué)生充分的了解到圓柱這一立體圖形的變化以及體積的求解，學(xué)生就會(huì)更加容易接受。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)就不會(huì)存在困難，就可以逐漸符合教師的嚴(yán)厲要求。這樣長(zhǎng)期以往，教師與學(xué)生之間就不會(huì)因?yàn)檫@一章節(jié)而產(chǎn)生緊張氣氛，進(jìn)而教師與學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)得到緩和。

總而言之，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，都是至關(guān)重要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該在課堂上積極采用多媒體教學(xué)，只有這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系才能得到緩和，教師的教學(xué)效率才能得到相應(yīng)的提高。

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