謝思思

摘 ?要：隨著多種新型教學模式的不斷出現(xiàn)，小學語文課堂也變得更加吸引人。新型教學模式中的情景教學法有利于營造一種引人入勝的課堂氛圍，教師可以立足于教材的內容，通過多媒體器材展示具有鮮明形象的視圖，再搭配生動的文學語言，使學生身臨其境，置身其間。故而情景教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣，利于學生深入學習。因此教師應當創(chuàng)新教學過程中的方式方法，合理地運用情境教學法，讓小學語文課堂變得更加生動活潑起來。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;創(chuàng)設情境;擇機設疑;多媒體

英國教育家洛克曾指出，“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候”。小學階段的學生年齡尚小，需要興趣作為學習的內在驅動力。情景教學法有助于將小學語文課堂變得有更有趣，教師通過情境再現(xiàn)的手段，讓教材上的文字變得有靈魂，激發(fā)學生的參與熱情，使其全身心投入到歷史課程的學習當中，無論是對知識點的掌握還是對課文內容的了解，都會提升一個檔次，故而學習效率和學習質量也會有質的飛躍。

一、創(chuàng)設情境，營造學習氣氛

情境的創(chuàng)設是有助于營造良好的學習氛圍，教師根據(jù)教材中不同課文的特點，在課前有意識地向課文所表達的思想感情方面靠攏，結合實際生活，拉近與學生之間的距離，讓學生體會到學習課文就是了解生活、了解自己。還可以布置與課文相關的教學任務，讓學生帶著解決問題的沖動和了解歷史的好奇心進入到語文學習當中。學生的學習積極性會得到相應的提高，從而達到事半功倍的效果，最大程度地發(fā)揮語文課堂對學生的教育作用。

例如，在學習《將相和》的過程中，我首先簡單普及了戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的情況，讓學生對將相和的歷史背景做了一個初步了解，營造一種戰(zhàn)國時期的歷史氛圍，增強學生的代入感。而后要求學生以較快的速度通讀全文，對內容做基本了解。學生對這段歷史十分感興趣，向我咨詢了許多關于將相和之外的歷史故事，這也正達到了我的教學目的，通過對課文的理解，鍛煉學生的思考能力與大膽發(fā)問的能力。為使學生熟悉文章的基本架構，我將“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”作為三個小故事分別講解，最后再代入到全文中去理解。學生在濃厚的學習氛圍中，對文章內容有了更深的認識，也被將相和的精神所感染。

二、擇機設疑，引起學習興趣

課堂的擇機設疑是吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣的有力法寶，而沒有什么比興趣更能驅動學生主動投入到學習當中。教師應當立足教材，圍繞教材內容從多方面尋找設疑的選題，并通過確定的設疑選題培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而使學生的綜合素質得到提高。學生的學習興趣被充分激發(fā)后，對課堂的參與積極性也會得到相應提升，由此助力小學語文課堂效率與課堂質量的雙提高。

例如，在學習《什么比獵豹的速度更快》的過程中，我選擇了幾個契合的設疑選題，在課前拋給學生，對學生說：“大家也許都知道獵豹的速度很快，那它的速度可以達到什么水平呢？宇宙中速度最快的是什么呢？秒速多少呢？閱讀這篇文章，你們的疑問就會迎刃而解?！睂W生在好奇心的驅使下學習興趣也十分高漲，快速閱讀之后得出了關于設疑中速度的結論。在這個過程中，學生的求知欲與探索欲很高，帶著問題有目標地去閱讀課文，不僅效率更高，閱讀質量也有相應的提升。

三、運用多媒體，加深對知識點的理解

傳統(tǒng)語文課堂學生對知識點的學習只是停留在教材和教師的講解，這不利于學生自主學習能力的提升。而多媒體以其聲文并茂、視聽結合的特點深受師生的青睞，在語文課堂中可以發(fā)揮出獨到的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)所講課文的特點，將與之相關的圖片、音頻、視頻信息編輯在教學課件上，在課堂上集中展出，不僅可以極大地引起學生的學習興趣，而且有利于自主學習習慣的養(yǎng)成與主觀能動性的發(fā)揮，學生也可以通過圖文結合的方式，加深對教材知識點的理解與掌握。

例如，在學習《太陽》的過程中，因為太陽涉及到科普性質的內容，并且人類須臾離不開太陽，我利用多媒體通過視頻的方式，向學生做了關于恒星的科普。在課堂上觀看視頻是學生喜聞樂見的形式，有利于激發(fā)興趣提高參與度。在此期間，學生對照視頻中的解說在書本上圈點勾畫做批注，這樣太陽的主要特點就會了然于胸。對于課后習題，如“課文從哪些方面運用哪些手法介紹太陽、太陽對人類的作用”等，主動進行了解答，對課文中所描述的太陽有了更深的認知，學習積極性和自主學習能力也得到了相應的提升。

總而言之，情景教學法通過獨到的教學方式，對培養(yǎng)學生情感、培養(yǎng)發(fā)散性思維、開發(fā)學生智力方面大有助益。因此教師可以適時轉變思維，在課堂引入情景教學法，提高課堂效率的同時，也有利于課堂質量實現(xiàn)質的飛躍。對學生而言，不僅可以學到課堂知識，還可以了解到更為廣闊的世界。另外，小學階段的學生還處于三觀養(yǎng)成的階段，因此在這個過程中還應當注重學生三觀的培養(yǎng)，為學生扣好人生的第一?？圩?，在接受語文教育的同時，養(yǎng)成良好的三觀，會使學生終身受益。

參考文獻：

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[2]陶姍梅.淺析小學語文情景教學法[J].學生之友（小學版）（下），2010（12）.