摘 要：新課程改革對小學美術教學提出了更高的要求，在現(xiàn)如今的小學美術教材當中，手工教學的內(nèi)容不斷增加，這也就意味著小學美術在教學過程中不僅重視培養(yǎng)學生的想象力以及審美能力，同時更為重視實踐能力、創(chuàng)造能力以及動手能力。因此，在小學美術教學過程中，教師應重視針對手工課的教學途徑進行分析探究，提高手工課教學效果，進而使得小學美術充分發(fā)揮育人價值。基于此，本文將針對小學美術手工課的教學途徑進行研究。

關鍵詞：小學美術;手工課;教學途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.082

手工課作為小學美術教學中的重要組成部分，更加容易吸引小學生的注意力，并且小學美術手工教學還具備靈活性及直觀性的特點。因此，如何上好一節(jié)小學美術手工課，提高手工課教學質(zhì)量以及教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、動手能力、實踐能力，成為教師需要重視的重要問題。教師應積極探索合理有效的小學美術手工課教學途徑，調(diào)動學生的學習積極性及主動性，在提高教學效果的同時使手工課的作用和價值得到充分發(fā)揮。

一、充分做好課前準備，奠定良好教學基礎

小學美術手工課，與傳統(tǒng)手工課具有非常大的差異，以往傳統(tǒng)小學美術手工課教學中，只是需要學生準備膠水、彩紙以及剪刀即可，而現(xiàn)如今的小學美術手工課，教學內(nèi)容十分豐富，無論是教師還是學生要準備的材料也是多種多樣，學生需要了解各種材料的正確運用方法，了解各種材料不同的特性，并且還要正確運用各種材料。因此，教師在進行小學美術手工課教學之前，要充分準備教學材料，與此同時也要引導學生將材料準備齊全。反之，學生就會因為缺少材料不能順利完成手工任務，直接影響到美術手工課的順利進行以及教學質(zhì)量，在這個過程中學生也不會感受到手工課的樂趣。

因此，教師一定要充分重視做好課前準備工作，為接下來的教學奠定良好的基礎，促使手工教學能夠順利進行。在此過程中，教師應根據(jù)實際手工教學內(nèi)容分析出所需要的材料，引導學生去收集材料以及準備材料，并且還要將材料帶到手工課課堂教學過程中。有些手工材料能夠在文具店或者是商店購買，而有些材料需要學生到生活中去探索去發(fā)現(xiàn)，教師一定要明確告訴學生準備材料的途徑，幫助學生做好課前準備工作。

二、重視課堂導入環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

課堂導入環(huán)節(jié)是手工課教學過程中的第一個教學環(huán)節(jié)。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，課堂導入對于課堂教學來說具有十分重要的作用。但是在以往的小學美術手工課教學過程中，部分教師沒有重視課堂導入環(huán)節(jié)，將重點都放在的手工教學環(huán)節(jié)。而良好的課堂導入不僅能夠激發(fā)學生做手工的興趣，調(diào)動學生積極性以及主動性，激發(fā)學生的求知欲，還能促使學生全身心投入到手工教學中，使得學生的注意力更加集中，從而有效提高課堂教學質(zhì)量以及教學效率。

課堂導入環(huán)節(jié)不只是通過教師為學生講解幾句話就能夠完成，教師還需要探索合理有效的教學途徑，充分發(fā)揮課堂導入的作用價值。首先，教師一定要重視無論哪種教學途徑都要建立在教學內(nèi)容以及教學目標的基礎上。其次，教學途徑的選擇應具備一定趣味性特點，并應在最大程度上能夠吸引學生。最后，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應為學生講解手工所用到的材料，講解如何正確使用以及使用要點，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生了解材料的正確運用方法，進而使得學生能夠在手工實踐的過程中順利完成手工制作，確保材料運用安全。

三、激發(fā)學生手工學習興趣，使其積極主動參與手工活動

實際上小學美術手工教學本身就屬于一項具有一定趣味性的教學內(nèi)容，教師應積極探索合理有效的教學途徑，將小學美術手工課的趣味性充分發(fā)揮，進而使得學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中積極主動參與到手工活動中。只有學生對手工課感興趣，才能夠激發(fā)探索欲望以及動手欲望，才能夠更加集中注意力，進而有效提高手工學習效率。

激發(fā)學生手工學習興趣的教學途徑有很多中，其一，運用課堂欣賞來激發(fā)學生手工興趣。教師可以在組織學生開展手工活動之前，為學生展示與其相關的手工作品，這不僅能夠激發(fā)學生對手工的熱情，同時還能夠給予學生手工創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的審美能力。其二，在小學美術手工課教學過程中融入競爭意識，處于小學階段的學生具有非常強烈的好勝心理，教師應注重充分利用學生好勝心理，這種情況下能夠有效激發(fā)學生的積極性，并且在完成手工作品之后，還能夠幫助學生建立手工信心，進而使得學生對于手工更加感興趣。在融入競爭因素的過程中，教師一定要重視安撫輸?shù)舯荣惖膶W生，給予學生鼓勵，并告訴學生今后還會開展比賽，進而激發(fā)學生手工熱情，能夠有效提高學生學習效率[1]。

四、開展小組合作學習，實現(xiàn)學生有效自主實踐

以往的小學美術手工課教學，部分教師指導的方式是組織學生開展手工實踐活動，在這個過程中教師做一步，學生緊跟著做一步，這種情況下雖然學生能夠完成手工學習任務，但是手工課的作用價值不能夠被充分發(fā)揮出來，不足以培養(yǎng)學生的能力，并且在這一過程中，學生容易失去對手工教學的學習興趣。因此，教師應注重轉(zhuǎn)變以往的教學方法，探索合理有效的教學途徑，實現(xiàn)學生有效自主實踐。

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方法涌現(xiàn)出來，小組合作學習法就是其中之一，并且小組合作學習法在實際教學過程中已經(jīng)取得的良好的教學效果。在小學美術手工課教學過程中運用小組合作學習法，能夠?qū)W生主體地位充分呈現(xiàn)，能夠有效實現(xiàn)學生自主實踐，并且還能夠培養(yǎng)學生合作能力、探究能力，在調(diào)動學生主觀能動性的同時使得學生學習效率有效提高。值得教師注意的是，在運用小組合作學習法的過程中，雖然是以學生自主實踐為主，但是處于小學階段的學生并不具備良好的自控能力。因此，教師也要充分發(fā)揮引導作用，幫助學生在小組合作過程中真正獲得自主實踐體驗，使得小組合作學習的價值得到充分體現(xiàn)。

五、充分利用多媒體技術，提高學生學習效率

隨著我國科技水平的不斷提高，信息技術已經(jīng)深入到各大領域中，并起到了十分重要的作用，使得人們的生活以及工作等更加方便。教育界也是如此，多媒體技術已經(jīng)深入到教育界中，運用多媒體技術開展教學，在很大程度上使得教師教學質(zhì)量以及教學效率得到有效提升，并且改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端，十分有利于運用到教學過程中。

在小學美術手工課教學過程中運用多媒體技術，能夠使課堂教學更加輕松、方便。處于小學階段的學生以形象思維為主，不具備良好的思維能力，因此在小學美術手工課教學過程中，學生常常會出現(xiàn)“不會”的現(xiàn)象，這一情況很容易影響教學的效果。而這種情況產(chǎn)生的主要原因就是學生沒有觀看清楚手工操作的步驟，因而不知道應該如何操作。運用多媒體技術能夠有效改變這一狀況，多媒體技術的運用能夠?qū)⑹止げ僮鞑襟E播放給學生觀看，并且每一個角度都能夠呈現(xiàn)，每一個學生都能夠清楚地觀看到手工操作步驟。

另外，如果學生沒有觀看清楚還可以進行回放，讓學生再次觀看，這種情況下不僅能夠使得學生對于手工操作步驟具有更加直觀以及更加深刻的感受，同時在一定程度上還能夠提高教師的教學能力，進而提高學生的學習效率。因此，教師應重視在小學美術手工課教學中合理運用多媒體技術。

六、及時開展教師評價，使學生建立手工信心

評價是教師容易忽視的教學途徑，其主要原因在于教師更為重視手工課的教學過程，為了能夠在手工教學過程中保持學生手工學習興趣，使學生建立手工信心，教師應讓學生能夠更好地參與手工教學，提高教師教學效率。因此，教師應重視及時開展評價。處于小學階段的學生注意力時間短暫，并且一件事情如果具有較大的難度，那么學生首先想到的就是放棄這件事情，這種現(xiàn)象在小學美術手工課中并不少見，很容易影響教學質(zhì)量的提升，在此過程中，教師應及時針對學生進行有效的評價，才能夠促使學生保持手工興趣，同時還能夠激發(fā)學生的手工動力，使得手工教學能夠順利進行。

具體而言，在小學美術手工教學過程中，當某一個學生在認真進行手工操作時，教師應及時表揚，他們會因為教師的表揚而積極主動參與到手工活動中。另外，教師還要針對遇到困難的學生進行鼓勵，使學生建立手工信心，激發(fā)學生的操作熱情，促使學生克服困難，進而完成手工任務[2]。

七、手工與生活相結(jié)合，加強教學效果

小學美術手工課畢竟有限，而在有限的時間之內(nèi)，學生的動手操作往往都不能夠盡興。因此，教師可以通過將手工與生活相結(jié)合，實現(xiàn)拓展手工教學，進而滿足手工課教學這一不足，有效提高教學效果。在此過程中教師一定要重視從學生的實際生活出發(fā)，這樣才能夠達到實現(xiàn)拓展的教學目的。

教育就是生活，并且學習也是為了能夠更好地生活。因此，在小學美術手工課的教學過程中，教師應重視引導學生從實際生活出發(fā)，手工作品要盡可能與生活實際貼近，進而使得學生能夠通過小學美術手工課，感受到生活中處處存在美術，美術能夠運用到生活中。另外，在進行小學美術手工課教學過程中，教師還應重視組織學生制作個性化手工作品，促使學生個性化發(fā)展，為學生創(chuàng)造更好更大的發(fā)展空間，讓學生能夠真正在小學美術手工課教學的過程中找到快樂、感受快樂、獲得快樂[3]。

八、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，小學美術手工課的作用價值被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，想要有效提高小學美術手工課的教學質(zhì)量，教師就要在不斷實踐教學的過程中總結(jié)經(jīng)驗，積極改善以及優(yōu)化，不斷反思，只有這樣才能夠促使小學美術手工課教學的實效性得到有效提高，收獲更好的教學效果，進而充分發(fā)揮出小學美術的育人價值。

參考文獻：

[1]石海燕.淺析小學美術手工課的教學途徑[J].中國新通信，2020（5）：146.

[2]王立楠.創(chuàng)建高效小學美術手工課堂的策略研究[J].吉林省教育學院學報，2019（11）：138.

[3]朱樂樂.美術手工課程教學實踐與思考[J].成才之路，2018（14）：86.

作者簡介：王樂（1988.10— ），女，漢族，甘肅玉門人，初級，研究方向：小學美術教育。