謝華娟

【摘?要】隨著我國教育改革的不斷深入和推進，人們對教育的要求也越來越高，而目前在減負提質(zhì)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計還存在著許多問題，這不僅降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不符合我國教育發(fā)展的要求。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計的策略，希望能為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的減負提質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升做出一份貢獻。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);校本作業(yè);減負提質(zhì)

減負提質(zhì)是我國新課改背景下為減輕學(xué)生壓力、提高素質(zhì)教育效果的重要要求，其主要體現(xiàn)在學(xué)生的校本作業(yè)設(shè)計上。而減負提質(zhì)的主要方法為降低學(xué)生校本作業(yè)的數(shù)量，提升校本作業(yè)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達到良好的教育效果。但部分學(xué)校教師校本作業(yè)設(shè)計的方式存在一定問題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、校本作業(yè)及設(shè)計的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，校本作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方式，能起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，提高學(xué)生自我思考能力的作用。良好的校本作業(yè)設(shè)計，不僅能拓展教學(xué)的知識內(nèi)容，還能豐富學(xué)生二度知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中校本作業(yè)方面存在的問題

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀念束縛的問題

傳統(tǒng)的教育模式通常是以題海戰(zhàn)術(shù)進行教育的，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，作業(yè)的壓力過大，且做的題目類型重復(fù)、結(jié)構(gòu)單一，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好[1]。發(fā)生這種現(xiàn)象最根本的原因就是部分教師依舊秉承著傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，認為只要學(xué)生大量做題，做大量相同類型的題，就能將知識掌握牢固。在這種思維引導(dǎo)下的校本作業(yè)設(shè)計，不僅會使學(xué)生的思維模式僵化，學(xué)習(xí)的積極性降低，數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙，還會使教師的校本作業(yè)設(shè)計能力減弱，教學(xué)水平降低，對教師的能力和教學(xué)的效果造成不利影響。

（二）忽略學(xué)生能力和興趣差異的問題

小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)能力上的差異是較大的，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。部分優(yōu)秀的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣強，解題思維好，能輕易完成教師布置的校本作業(yè);但部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，思維能力和學(xué)習(xí)能力也較弱。部分教師在進行校本作業(yè)設(shè)計時沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，而是一味地一視同仁，導(dǎo)致校本作業(yè)既不能滿足數(shù)學(xué)思維好的學(xué)生的需求，又進一步降低數(shù)學(xué)思維弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[2]。

（三）校本作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥的問題

小學(xué)生正處在愛玩、愛動的年齡階段，對趣味性的知識和活動興趣較高。但部分教師在進行校本作業(yè)的設(shè)計和布置時，沒有考慮到這點，經(jīng)常以整體型作業(yè)為主，主要以課本課程后的練習(xí)題、輔助習(xí)題為引導(dǎo)，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)過于枯燥和單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，對學(xué)生情感和能力的發(fā)展造成阻礙，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，學(xué)習(xí)能力難以提高，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活造成不良影響[3]。

（四）校本作業(yè)設(shè)計的主動思維性差的問題

部分教師在進行校本作業(yè)設(shè)計時，通常是以固定的教學(xué)方法進行的，這就使得學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，也要以教師教的方法去進行，從而使學(xué)生的自我思維能力降低，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙[4]。

三、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)學(xué)減負提質(zhì)的方法

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，實現(xiàn)減負提質(zhì)

要想優(yōu)化教師的校本作業(yè)設(shè)計方法，最重要的就是轉(zhuǎn)變他們的作業(yè)觀念。首先，可以通過開展教學(xué)知識講座的方式，讓優(yōu)秀的教職員工傳授先進的、科學(xué)的教學(xué)理念和方式，使廣大教師掌握優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計的方法，轉(zhuǎn)變他們的作業(yè)觀念。其次，可以通過對教職工進行教育、培訓(xùn)和考核，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新課標政策下的減負提質(zhì)觀念，以政策為指導(dǎo)，促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。最后，可以通過校本作業(yè)設(shè)計方案的評比和效果比較，促使他們認識到優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計的重要性，以促進減負提質(zhì)的實現(xiàn)。

（二）結(jié)合生活實際，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的校本作業(yè)設(shè)計，其主要的目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在進行校本作業(yè)設(shè)計的過程中，要結(jié)合生活的實際，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進他們學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進行觀察，如足球、籃球是圓形，桌子、黑板是長方形，紅領(lǐng)巾、金字塔是三角形等。這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們認識到身邊也有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生認識數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和意識，達到優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)學(xué)減負提質(zhì)的效果。

（三）設(shè)計探索性的作業(yè)，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的起點，這就要求教師在進行校本作業(yè)的設(shè)計時要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。探索性的作業(yè)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)感受，還能開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，提高他們獨立思考和綜合學(xué)習(xí)的能力。例如，在進行《軸對稱圖形》的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中存在的軸對稱圖形，或者是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶、眼睛、花盆等。又如，在進行《米和厘米》的教學(xué)時，可以要求學(xué)生回家測量家具、自己和父母的身高等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）提高校本作業(yè)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和校本作業(yè)設(shè)計中，要注重作業(yè)的趣味性。首先，可以通過多元化的設(shè)計方案來增強作業(yè)的趣味性。例如，可以讓學(xué)生調(diào)查分析自己家中一天的用水量，計算出一個月或一周的用水量，并讓學(xué)生將數(shù)據(jù)代入習(xí)題，計算家庭開銷。其次，由于小學(xué)生自制能力較弱，教師可以為他們設(shè)計操作性強的作業(yè)，如引導(dǎo)他們進行模型的制作，對重量的計算等，以此來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低內(nèi)容枯燥、形式單一的課本作業(yè)的負擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進數(shù)學(xué)減負提質(zhì)目標的達成。

（五）結(jié)合學(xué)生情況，分層次布置作業(yè)

教師要優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，就必須結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析。由于學(xué)生的個體之間存在差異性，學(xué)習(xí)能力和進度也不同，因此，教師要有目的、有計劃、有層次地分別進行作業(yè)設(shè)計。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師可以通過設(shè)計一些具有探索性、思考性和挑戰(zhàn)性題目，促進學(xué)生能力的提升。這種方式可以讓處于不同的階段、學(xué)習(xí)能力和思維能力不同的學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的自主思考和實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，達到減負提質(zhì)、提升學(xué)習(xí)效果的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)的減負提質(zhì)還有一些問題需要解決。只有轉(zhuǎn)變了部分教師傳統(tǒng)的、題海型的教學(xué)觀念，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計從枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?、探索性和開放性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文針對如何優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計提出了一些方法，能強化學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時擴大知識范圍，豐富知識結(jié)構(gòu)，獲取廣泛的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]杜娟利.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計模式研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）.

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[3]許亞玉.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，切實減負增效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（35）.

[4]馮桂群.優(yōu)化數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計 培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2019（7）.