崔香丹

摘要：開(kāi)展探究式教學(xué)不僅符合媒介融合對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的要求，還能滿(mǎn)足新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求。當(dāng)前，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)采用媒介融合式、開(kāi)放式和“角色扮演”式探究教學(xué)，可提升學(xué)生的參與興趣及教學(xué)效果。探究式教學(xué)還需提升新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮高素質(zhì)教師隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，注重探究問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，不斷吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，完善的探究式教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系、政策支持和制度保障等也是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)不可或缺的條件。

關(guān)鍵詞：媒介融合 新聞學(xué)專(zhuān)業(yè) 探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是將教學(xué)過(guò)程置于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以專(zhuān)業(yè)教材為主要探究?jī)?nèi)容，在教師的引導(dǎo)下為學(xué)生提供充分探究、討論、表達(dá)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。從探究式教學(xué)的主要內(nèi)容看，其與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性十分契合，能在一定程度上滿(mǎn)足新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。同時(shí)，探究式教學(xué)還可培養(yǎng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其不斷滿(mǎn)足媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的新要求。鑒于此，高校和新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師要深入研究探究式教學(xué)與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，探索適合媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探究式教學(xué)模式，并從教師素養(yǎng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系和保障制度等方面入手，不斷推動(dòng)媒介融合背景下探究式教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)展。

一、媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)的必要性

在媒介融合背景下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也發(fā)生了改變，單純的理論知識(shí)教學(xué)顯然已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)單純教授理論知識(shí)的教學(xué)方式，引入探究式教學(xué)模式，不斷提升新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)水平，并增強(qiáng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1.探究式教學(xué)符合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)的最終目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”和“運(yùn)用”，即使新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的水平，并在從事新聞專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作時(shí)能勝任媒介融合時(shí)代的“采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝、播”等新聞業(yè)務(wù)綜合崗位。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生需在課前開(kāi)展廣泛閱讀，在課堂中深度探究問(wèn)題，教師應(yīng)在其中加以多樣化的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的新聞專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。而探究式教學(xué)較好地適應(yīng)了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高實(shí)踐性。探究式教學(xué)重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參與探究式教學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)踐、深入思考能力都會(huì)大幅提升。

2.探究式教學(xué)可培養(yǎng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究式教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生作為教學(xué)主體的作用被逐步重視，如此，以學(xué)生為教學(xué)中心，并注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的探究過(guò)程，可幫助新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新聞人才的創(chuàng)新能力是媒介融合背景下新聞媒體用人單位重點(diǎn)要求的能力，同時(shí)也是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的特征，從事新聞相關(guān)工作，具備一定的創(chuàng)新能力是十分必要的，不論是新聞事件的發(fā)現(xiàn)、整理、傳播，還是研究新聞事件所帶來(lái)的社會(huì)影響及新聞事件發(fā)生的背景原因，都需要新聞人才具有創(chuàng)新思維。在探究式教學(xué)中，通過(guò)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)，并從中總結(jié)探究成功或失敗的原因，如若學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困境或探究失敗，教師可引導(dǎo)學(xué)生換一種角度繼續(xù)深入或從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并以當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)下一次問(wèn)題探究，不斷走向成功。此過(guò)程不但鍛煉了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不畏困難、勇往直前的探究精神，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)探究、敢于創(chuàng)新、敢于失敗的品格。這也正是我國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求。

3.探究式教學(xué)可適應(yīng)媒介融合新形勢(shì)對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。當(dāng)前，媒介融合時(shí)代已全面到來(lái)，“三微一端”等多種形式的網(wǎng)絡(luò)自媒體呈現(xiàn)迅猛發(fā)展趨勢(shì)，多種媒介開(kāi)始重新整合，新聞生產(chǎn)流程也發(fā)生變革，受眾廣泛參與新聞的生產(chǎn)和傳播，使新聞業(yè)面臨全新的形勢(shì)。在此背景下，新聞工作者的新媒體素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。為此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須順勢(shì)而為，采用探究式教學(xué)模式，不斷適應(yīng)媒介融合背景對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求，改變傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生討論、小組探究等多種方式為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)活力，促使新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出能適應(yīng)媒介融合大環(huán)境的新聞專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，媒介融合的社會(huì)環(huán)境也為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)采用探究式教學(xué)模式提供了便利?！?0后”已逐步成為當(dāng)前高校大學(xué)生的主要力量，其對(duì)新生網(wǎng)絡(luò)媒體具有與生俱來(lái)的親切感。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)問(wèn)題、指導(dǎo)探究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用新媒體，從中獲取探究問(wèn)題所需的海量學(xué)習(xí)資源。教師也可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生日常溝通交流的習(xí)慣，借助便捷的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，與學(xué)生隨時(shí)對(duì)探究主題進(jìn)行交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決探究問(wèn)題時(shí)遇到的難題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)的興趣，從而推動(dòng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒介融合背景下進(jìn)一步開(kāi)展探究式教學(xué)。

二、媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)的基本模式

在媒介融合背景下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)獲得了更為全面的教學(xué)資源和多樣的模式選擇。借助媒介融合技術(shù)的媒介融合式探究教學(xué)、更加注重學(xué)生自主性的開(kāi)放式探究教學(xué)及吸引全體學(xué)生參與的“角色扮演”式探究教學(xué)，都為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)提供了獨(dú)特的模式選擇。通過(guò)這三種教學(xué)模式的開(kāi)展，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)可進(jìn)一步吸引學(xué)生的參與，并逐步提升教學(xué)效果。

1.媒介融合式探究教學(xué)。目前，很多高校的新聞學(xué)院都已完成了多媒體的教學(xué)改革，在教學(xué)中教師已具備運(yùn)用多種媒體形式將知識(shí)以文字、圖片、視頻等形式向?qū)W生展現(xiàn)的能力。媒介融合的發(fā)展不僅豐富了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，也為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)形式。為此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可借助媒介融合技術(shù)，在教學(xué)中開(kāi)展媒介融合式探究教學(xué)。媒介融合式探究教學(xué)不僅可豐富新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上吸引學(xué)生參與新聞學(xué)探究式教學(xué)的興趣，并在新聞學(xué)課堂內(nèi)外提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

例如，在講授《新聞攝影》知識(shí)時(shí)，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)課前問(wèn)題，讓學(xué)生使用不同的光圈系數(shù)拍攝同一物體，從中找出光圈與景深之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)探究這一問(wèn)題，主動(dòng)去實(shí)踐，從數(shù)據(jù)中分析出光圈系數(shù)與景深之間的關(guān)系，由此，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還能使學(xué)生理解光圈與景深之間呈正比例關(guān)系這一理論，且通過(guò)學(xué)生的自主探究得出的結(jié)論更易被學(xué)生理解、記憶。通過(guò)媒介融合式探究教學(xué)，能使新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)達(dá)到理論性和實(shí)踐性的雙重教學(xué)目標(biāo)，且借助媒介融合的多種形式開(kāi)展探究式教學(xué)，可滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的習(xí)慣，更利于學(xué)生從中獲取理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提升新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂滿(mǎn)足感。

2.開(kāi)放式探究教學(xué)。開(kāi)放式探究教學(xué)指學(xué)生自己確定與話(huà)題相關(guān)的探究問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑和方法。相較于其他形式的探究教學(xué)，開(kāi)放式探究教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作及綜合運(yùn)用知識(shí)等各方面的能力，從這一方面看，開(kāi)放式探究教學(xué)更契合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求和目標(biāo)。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這不僅是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，更是當(dāng)前媒介融合的社會(huì)大環(huán)境對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。開(kāi)放式探究教學(xué)要求學(xué)生自行或通過(guò)小組合作的方式完成選題、探究、成果展示等整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師只在必要時(shí)給予學(xué)生幫助，表現(xiàn)出師生在教學(xué)關(guān)系上的平等。同時(shí)，開(kāi)放式探究教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展還要求學(xué)校具備資源豐富的圖書(shū)館、功能齊全的實(shí)驗(yàn)室、完善的探究式教學(xué)制度保障等，必要時(shí)學(xué)校還需幫助學(xué)生尋求社會(huì)資源的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“新聞攝影記者作品賞析”專(zhuān)題時(shí)，教師在提出探究話(huà)題后便可放手讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式探究。首先，學(xué)生要確定本小組進(jìn)行賞析的攝影作品；其次，從觀賞作品、查找相關(guān)資料及分析攝影記者等方面展開(kāi)研究，并明確小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)分工，其中，如需對(duì)攝影作品的作者進(jìn)行采訪(fǎng)、了解作品背后的故事，學(xué)校幫助學(xué)生拓展社會(huì)資源；最后，學(xué)生要從小組成員工作的整合中得出對(duì)攝影作品的賞析，并在課堂中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，分析得出本次賞析的優(yōu)點(diǎn)和不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便提升自身的作品賞析能力。

3.“角色扮演”式探究教學(xué)。在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，大多以劃分學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，這種探究式教學(xué)的形式可方便新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但存在部分學(xué)生在小組探究中不擔(dān)任任何工作、只享受小組其他同學(xué)的探究結(jié)果的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究教學(xué)的成效。為此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師可將“角色扮演”運(yùn)用到探究式教學(xué)中，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與探究式教學(xué)的興趣。“角色扮演”式探究教學(xué)要求小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)部分任務(wù)，共同完成問(wèn)題探究。如在以采訪(fǎng)為主題的探究學(xué)習(xí)中，小組成員要召開(kāi)前提會(huì)議，討論圍繞采訪(fǎng)話(huà)題需完成的任務(wù)和人員配備，可將選定被采訪(fǎng)者、查找資料、設(shè)計(jì)采訪(fǎng)流程和大綱、采訪(fǎng)者、采訪(fǎng)紀(jì)實(shí)等任務(wù)分別交由不同的成員進(jìn)行，保證小組內(nèi)的每個(gè)成員都參與其中。在全班進(jìn)行探究問(wèn)題成果匯報(bào)時(shí)，班內(nèi)其他小組也不能只充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，“各自為政”，教師可與學(xué)生討論，在每個(gè)小組選定一個(gè)或多個(gè)評(píng)論員的角色，負(fù)責(zé)對(duì)其他小組的探究成果做出評(píng)論，同時(shí)還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)組內(nèi)其他成員對(duì)發(fā)言人的發(fā)言?xún)?nèi)容做出補(bǔ)充或進(jìn)行討論。由此，將新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的每個(gè)學(xué)生都納入探究式教學(xué)中，通過(guò)擔(dān)任特定角色的方式引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與話(huà)題探究，從中獲取探究問(wèn)題的方法和知識(shí)，并使學(xué)生從中獲得獨(dú)特的實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，借助“角色扮演”式探究，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神也可得到進(jìn)一步提升，還有助于營(yíng)造和諧、共進(jìn)的良好班級(jí)氛圍。

三、媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)的策略

媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)，雖獲得了豐富教學(xué)資源和多種教學(xué)方式的支持，但還需進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)，提升其設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的探究問(wèn)題的能力，并構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系及完善的政策支持和制度保障，如此方能推動(dòng)探究式教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)展，并不斷提升探究式教學(xué)的實(shí)效。

1.提升新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍引領(lǐng)探究式教學(xué)的開(kāi)展。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒介融合背景下開(kāi)展探究式教學(xué)，不僅要完成形式上的探究，更要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程做出全新創(chuàng)新，如此便要求新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具備較高的綜合素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、媒介素養(yǎng)及課堂駕馭能力等。

第一，教師要具備良好的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。探究式教學(xué)要求教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深度把握完成新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。探究式教學(xué)不只要求教師按課標(biāo)要求將教材中的相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要在充分把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)探究點(diǎn)。

第二，教師要具備熟練的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較高的實(shí)踐性，要在日常教學(xué)中合理使用探究式教學(xué)，教師必須具備熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，如此才能在其進(jìn)行探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用。

第三，教師要具備良好的媒介素養(yǎng)。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)在媒介融合背景下開(kāi)展探究式教學(xué)，借助一定的媒介技術(shù)支持是十分必要且有效的。為此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須提升自身的媒介素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)使用多媒體、融媒體技術(shù)的方法，推動(dòng)媒介融合背景下新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，媒介融合的快速發(fā)展及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也要求教師要具備高尚的媒介素養(yǎng)。如此，教師可幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)媒介融合發(fā)展帶來(lái)的影響，并把握正確的前進(jìn)方向。

第四，教師要具備一定的課堂駕馭能力。在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)中，課堂已成為師生共同的舞臺(tái)，學(xué)生的主體作用受到重視，教師也轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者。為應(yīng)對(duì)學(xué)生在探究式教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師的課堂駕馭能力顯得十分重要。對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的課堂駕馭能力包括教師的宏觀調(diào)節(jié)、臨場(chǎng)應(yīng)變、評(píng)價(jià)總結(jié)等多種能力，只有教師具備一定的課堂駕馭能力，才能有效引領(lǐng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)的開(kāi)展。

2.合理設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，吸引新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的興趣。在探究式教學(xué)中，合理、科學(xué)的探究問(wèn)題能鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生在探究中的主動(dòng)性，但探究主題設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生參與探究式教學(xué)的興趣。尤其是在媒介融合背景下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受信息和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了變化，如何以學(xué)生為主體并設(shè)計(jì)出適合新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的探究問(wèn)題已成為教師面臨的重要任務(wù)。為此，新聞學(xué)教師要深入分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在媒介融合背景下收集信息、開(kāi)展探究的習(xí)慣，通過(guò)深入研究把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征，使探究問(wèn)題的設(shè)置面向?qū)W生并努力做到因材施教。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要以學(xué)情為依據(jù)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要使學(xué)生可通過(guò)收集資料、探究得出結(jié)論，同時(shí)又要具有一定的深度，使學(xué)生感受到探究的意義，并有意愿開(kāi)展探究，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力，提升學(xué)生參與探究式教學(xué)的興趣。

例如，在評(píng)析新聞作品課程中，教師可將具有時(shí)效性的時(shí)事新聞作為探究主題。具有時(shí)效性的時(shí)事新聞容易引起學(xué)生關(guān)注的興趣，以此為探究主題可激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究的動(dòng)力。學(xué)生普遍希望自己對(duì)時(shí)事新聞的評(píng)析是正確且全面的，教師可充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特征，提升學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的興趣。在圖片信息處理工具講解課程中，教師可從中選取一種工具，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)其使用進(jìn)行探究，如此便可推動(dòng)已掌握工具使用技能的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)差、尚未學(xué)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拉近學(xué)生之間的距離，使其在探究過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)新技能的體驗(yàn)。

3.為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系。在探究式教學(xué)中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系要以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)為主，并要借助媒介融合技術(shù)的支持，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。一方面，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)新聞學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以全程評(píng)價(jià)為主，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和反思，使全程評(píng)價(jià)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方式，不斷提升其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，探究式教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的最終考核要加入探究評(píng)價(jià)、項(xiàng)目訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等形式，以多樣化的方式推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的全面性，以期通過(guò)評(píng)價(jià)綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。此外，高校還要借助媒介融合技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，在融媒體平臺(tái)上為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)電子信息檔案，隨時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行更新。同時(shí)，由于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在每個(gè)階段完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)融媒體動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，能有效跟蹤學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)，保障其學(xué)習(xí)的扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)。

另一方面，對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)要以他評(píng)和自評(píng)為主要內(nèi)容。這既是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的要求，也是開(kāi)展探究式教學(xué)的要求。這就要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅包括專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生等主體，還包括教師自評(píng)主體。高校要重視新聞學(xué)教師在開(kāi)展探究式教學(xué)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，以評(píng)促教，通過(guò)教師認(rèn)真反思設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程及探究的結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地提升新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展探究式教學(xué)的水平。同時(shí)，高校要借助融媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持，對(duì)教師的教學(xué)工作做出全面、有效的評(píng)價(jià)。此外，高校還要將教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)融入評(píng)價(jià)體系中，從質(zhì)的評(píng)價(jià)中反映新聞學(xué)教師在探究式教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出教師教學(xué)的生動(dòng)和豐富，這也較為適應(yīng)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)用性的特征。

4.完善新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)的支持政策和保障制度。探究式教學(xué)在我國(guó)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的開(kāi)展有一定的必要性和適應(yīng)性，但在媒介融合背景下實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展，還需高校為其提供完善的支持政策和保障制度。首先，高校要從教學(xué)管理制度或政策方面對(duì)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)提供有效的扶持，從制度層面為探究式教學(xué)的開(kāi)展注入活力。具體來(lái)講，高?？蔀樾侣剬W(xué)專(zhuān)業(yè)制定適合開(kāi)展探究式教學(xué)的管理制度，將教師的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、教學(xué)考核、薪酬發(fā)放等與其開(kāi)展探究式教學(xué)取得的教學(xué)成果密切相連，從管理考核方面促進(jìn)教師深入研究探究式教學(xué)在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的開(kāi)展，并不斷提升探究式教學(xué)效果。其次，高校要為教師開(kāi)展新聞學(xué)探究式教學(xué)提供資金、技術(shù)、設(shè)施、環(huán)境等方面的支持，保障新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)有據(jù)可循及有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、便利的實(shí)踐設(shè)施和良好探究環(huán)境。尤其在媒介融合背景下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探究式教學(xué)更需完善的保障制度。使用媒介融合技術(shù)需高校提供資金和技術(shù)保障，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)需高校提供設(shè)施和環(huán)境支持。如此，新聞學(xué)探究式教學(xué)才能在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能方面共同進(jìn)步，不斷將新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為理論與實(shí)踐并重且能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的新聞人才。

作者單位 延邊大學(xué)朝漢文學(xué)院

本文系延邊大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)世界一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“‘一帶一路倡議下國(guó)家形象塑造及對(duì)外傳播策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18YLFC09）的研究成果。

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