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        高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性的研究

        2020-12-07 13:32:14薛鳳華
        魅力中國(guó) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生實(shí)效性高中英語(yǔ)

        薛鳳華

        (貴州省盤(pán)州市第五中學(xué),貴州 六盤(pán)水 553500)

        在全新的一輪教育改革中,高中英語(yǔ)教學(xué)的改革被提上了議事日程。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師僅僅只是將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在自己教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生是否真正有效參與則顯得“漠不關(guān)心”。在教師“敷衍”的態(tài)度之下,高中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性顯得極其低下,對(duì)于教師的依賴心理十分嚴(yán)重。在新形勢(shì)下,高中英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,如何在教學(xué)中全面提升學(xué)生的參與實(shí)效性也成為了英語(yǔ)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。

        一、充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與

        高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與實(shí)效性需要從多個(gè)方面狠下功夫。首先,教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。學(xué)習(xí)參與性的提升需要寬松和諧的氛圍作為基本保障,這一點(diǎn)自然是毋庸置疑。高中學(xué)生本身就已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,教師只要有意識(shí)的為學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)空間并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)參與性的難題自然也就不攻而破了。且在高中英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)一直都是重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的“包辦”行為十分嚴(yán)重,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中受到嚴(yán)重的束縛,完全放不開(kāi)手腳,就連自主思考的機(jī)會(huì)都沒(méi)有就更別說(shuō)體現(xiàn)參與性了。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)教師完全不必“大包大攬”,可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照音標(biāo)自主探尋發(fā)音和拼寫(xiě)等,并可以按照相應(yīng)的構(gòu)詞法進(jìn)行一些拓展合成詞的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程一氣呵成,既提升了最終的學(xué)習(xí)效果,又讓整個(gè)教學(xué)參與性得到了顯著提升。

        其次,為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中英語(yǔ)教師在提高學(xué)生參與實(shí)效性的過(guò)程中還可以在營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中做一點(diǎn)努力。高中學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)的他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分的“隨性”,對(duì)于自己喜歡的事物就卯足了勁去參與和努力,而相反則完全是一張“冷漠臉”。因此,在提升學(xué)生參與實(shí)效性的過(guò)程中,情境氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。情境氛圍的營(yíng)造能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與欲,此時(shí)再配合著教師的引導(dǎo),一掃過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的頹勢(shì),學(xué)生對(duì)于各種難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也一下子變得輕松愉悅了許多。例如,教師在進(jìn)行《earthquakes》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生播放一段與地震有關(guān)的小視頻。在這個(gè)小視頻中,地震的起因、結(jié)果和地震發(fā)生時(shí)人類的表現(xiàn)等都被一一展示出來(lái)。在觀看了視頻之后再繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的教學(xué),原先與課文之間“不可名狀”的陌生感一下被拉進(jìn)了許多,整個(gè)學(xué)習(xí)參與性也自然得到了有效提升。

        最后,在高中英語(yǔ)教學(xué)中全面提升學(xué)生的發(fā)散和遷移思維能力。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的話,在教學(xué)中注重學(xué)生遷移和發(fā)散思維是十分必要的。思維是決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中到底能夠“走多遠(yuǎn)”的“硬核技能”之一。想要更好的參與,思維模式的轉(zhuǎn)變也是十分必要的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的任何質(zhì)疑。這些看上去帶著點(diǎn)“反叛”色彩的小思考或者是小火花其實(shí)就是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果,只要好好呵護(hù)的話,最終就會(huì)在參與實(shí)效性的發(fā)揮中立下讓人意想不到的汗馬功勞。

        二、將小組合作學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容引入其中

        高中英語(yǔ)教學(xué)中想要更高效的提高參與實(shí)效性的話,那么小組合作學(xué)習(xí)這一方式無(wú)疑是一個(gè)屢試不爽的策略之一。小組合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)將學(xué)生的參與與合作放在首位的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生全身心投入,按照教師的指引一步一個(gè)腳印的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,無(wú)一遺漏。且在小組合作學(xué)習(xí)模式之下,每一個(gè)學(xué)生都有著相應(yīng)的任務(wù),這些任務(wù)的存在能讓他們使命感爆棚,愿意以一種更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去,并愿意將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想一一的與大家一起分享。例如,教師在進(jìn)行《the Olympic game》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法的方式進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組。保證每個(gè)小組的分配都應(yīng)該具有同質(zhì)化的特點(diǎn),以保證每個(gè)小組都有著數(shù)量基本相同的各類學(xué)生。此后,教師給各個(gè)小組布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)小組按照教師的布置進(jìn)行自己小組的任務(wù)分配,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生積極廣泛參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,一些積極性和參與性不高的學(xué)生可能還有著“躲邊邊”的僥幸想法,但是當(dāng)具體的任務(wù)落實(shí)到個(gè)人之后,這些想法也就自然變得“煙消云散”了。很顯然,這就是在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生參與實(shí)效性的有效策略,十分值得每個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用和踐行。

        結(jié)束語(yǔ):

        通過(guò)上文的分析可知,每一個(gè)高中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研究與參與性教學(xué)相關(guān)的理念與認(rèn)知,在自己的日常教學(xué)中加入?yún)⑴c性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,不“躲避”、不退縮,就算遇到困難也一如以往的選擇迎難而上。只有堅(jiān)持不懈的將教師各項(xiàng)教學(xué)認(rèn)知與策略貫徹執(zhí)行下去,高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正提高參與性,并成功的成為“學(xué)習(xí)的主人”,并在日復(fù)一日、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)積累過(guò)程中掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能,成為一個(gè)人人羨慕的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小達(dá)人”。

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