覃林霞

（貴州省紫云自治縣格凸河中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言：

筆者認為，互動式教學(xué)分為學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及教師與學(xué)生之間的互動兩個方面，而英語的教學(xué)目的就是要求學(xué)生能夠運用英語與其他人進行溝通，而英語對于初中生來說運用的場景以及機會比較少，所以教師應(yīng)注重在英語課堂教學(xué)中運用互動式教學(xué)，為學(xué)生運用英語交流提供機會。

一、將互動式教學(xué)帶入到課堂提問中

枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的本身又具有一定的難度，而教師又受到了應(yīng)試教育的影響，往往都不注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，只是注重學(xué)生英語成績，所以，在課堂教學(xué)中教師基本都是自顧自的進行傳授，對于課堂提問也是走個流水的形式，這樣是非常不利于初中生進行英語學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)重視課堂提問這個環(huán)節(jié)，課堂提問能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在英語課堂教學(xué)中合理的運用課堂提問是十分重要的。而一般的課堂提問方式都是教師提出問題后，制定某個學(xué)生進行解答，筆者發(fā)現(xiàn)，在這個過程中有很多學(xué)生在聽說教師要進行課堂問題時都紛紛低下了頭，并不希望教師能夠?qū)ψ约哼M行提問，這樣的提問是沒有意義的。因此，將互動式教學(xué)帶入到課堂提問中能夠彌補這一現(xiàn)象，讓課堂提問環(huán)節(jié)有效的實施[1]。

例如：在初中英語《When is your birthday?》教學(xué)時，筆者會提出課堂問題：When is your birthday?然后讓學(xué)生分成小組進行討論，學(xué)生在討論的過程中能夠得出正確的結(jié)果，這樣當教師在進行提問的時候?qū)W生都會有信心的回答問題，進而積極主動的回答問題，以此提高課堂教學(xué)效率，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，有助于學(xué)生進行今后的英語學(xué)習(xí)。

二、將互動式教學(xué)帶入到課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要地點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。在初中生日常生活中學(xué)生接觸英語的途徑較少，運用英語的途徑更少，因此，教師應(yīng)注重英語課堂教學(xué)時間，盡量在英語課堂教學(xué)中做到讓學(xué)生更多的運用英語進行學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)法的基本教學(xué)理念就是能夠讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的英語知識進行表達，因而，將互動式教學(xué)法帶入到英語課堂教學(xué)中是十分重要的。教師可以在進行英語課文的講解時，讓學(xué)生通過角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)活動的優(yōu)點就在于能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，而角色扮演又是最能夠吸引學(xué)生的一種教學(xué)方式，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間進行良好的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在進行初中英語《what color is it》教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個顏色商店的情境，讓學(xué)生分別扮演商店的老板以及顧客進行教學(xué)活動，然后要求學(xué)生全程運用英語進行交流[2]。這種情況下學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到角色扮演的教學(xué)活動中，提供了學(xué)生運用英語的途徑，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在初中英語課堂教學(xué)中運用互動式教學(xué)是非常有利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、將互動式教學(xué)帶入到鞏固復(fù)習(xí)中

鞏固復(fù)習(xí)是英語課堂教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因為在初中英語課堂教學(xué)中進行鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對英語知識的理解更加深入，對知識的印象也能夠更加深刻。而英語是要求學(xué)生擁有強大的記憶力的學(xué)科，所以，鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)對于英語的學(xué)習(xí)來說十分重要。溫故而知新可以為師矣，英語是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，如若教師不及時的對英語知識進行鞏固復(fù)習(xí)，那么學(xué)生就會對英語的知識轉(zhuǎn)眼就拋之腦后。在初中英語課堂教學(xué)鞏固復(fù)習(xí)的這個環(huán)節(jié)中不需要教師投入大量的學(xué)習(xí)時間，只要學(xué)生能夠認真的進行復(fù)習(xí)鞏固，那么就會有事半功倍的復(fù)習(xí)鞏固的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過程中運用互動式教學(xué)法，讓學(xué)生通過互相評價、互動學(xué)習(xí)、互相議論、互相批改、互相溝通的方式進行復(fù)習(xí)鞏固，這樣的情況下，學(xué)生能夠積極的投入到復(fù)習(xí)鞏固中，還能夠在溝通交流的過程中豐富自己的知識以及彌補自己在課堂的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，以此，提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量[3]。例如：在進行初中英語《this is my sister》的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師就可以將學(xué)生合理的分配成幾個小組，讓小組內(nèi)的成員輪流表達自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識，這樣學(xué)生就能夠從其他學(xué)生表達的知識中找到自己的不足進而改正，最后教師再帶領(lǐng)所有學(xué)生一起進行知識的鞏固，加深學(xué)生對知識的印象。

總結(jié)

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中運用互動式教學(xué)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。運用互動教學(xué)方式不僅僅是順應(yīng)新改革的不斷發(fā)展，也是讓學(xué)生能夠順應(yīng)時代的需求，既能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。