梅霞

摘?要：在生活教育的理念下，小學語文的教學應該進行更加深入的研究分析。該理念下的教學方法要求教師改進教學形式，將課堂內容與學生的生活相結合，多聯系學生的日常生活，從生活教育作為切入點，融入教學內容進行教學。這樣的觀念下的教學更容易讓學生吸收理解語文知識，因此，本文就生活教育理念下的小學語文教學進行深入探討，并根據探討結果提出有效的實施策略，以供廣大小學語文教師參考。

關鍵詞：生活教育理念;小學語文;教學策略

引言

在新課程教學的大背景下，小學語文生活化教學的特性越來越明顯，其在實際教學中的優(yōu)勢也越來越凸顯。語文學科本來就是人類情感表達、思想深化的語言學科，本就充滿了生活氣息，有了經歷才會有情感，有了情感才會有表達，而有表達就一定有語言。因此，生活教育理念下的小學語文教學一定能夠帶來更多高質量的教學成果，也可以促進教師及時更新教學觀，為教師的教學轉變帶來新的思考。

1生活教育理念下小學語文教學中的原則思考

生活教育的理念不是讓教師為了生活而教學，而是要學會將生活融入自己的教學中，結合學生的生活特性，進行更有質量的教學，讓教學內容也不再空洞，就具體而言，有以下兩個原則：

1.1做到生活與教育相輔相成

教學的目的不是為了讓學生只學習表面的知識內容，而是讓學生能夠通過學習體會到生活的真諦，從所學知識中總結出自己的深刻體會，并且要學習古人的品質，汲取他們的智慧，這才是語文學習的深層目的。就以閱讀模塊為例，學生從閱讀中感受別人的人生，又能從文章中產生共鳴。

1.2了解、尊重學生的生活

生活教育理念，是一種以生活為主體的教學理念。小學的語文教師應該要全面了解、感知學生的實際生活，抓住他們的真實感情，明白他們所向往的生活期待，在充分了解了他們的日常生活場景后，選擇合適的切入點，進行生活化教學。在能夠完全了解學生的生活時，教師就應該從學生的興趣點出發(fā)開展針對性的教學，或者將學生引領到他們陌生的，但感興趣的領域，拓寬學生的知識面。同時，教師還應該尊重學生的特性，并且在這些特性中找到學生的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)自己的優(yōu)勢，放松學生的緊張心態(tài)，讓他們能夠以享受的心態(tài)沉浸在語文學習中。

2生活教育理念下的小學語文教學策略

2.1還原生活場景，促進情感的共鳴

在語文教學中，教師需要引導學生體會情感、理解情感，并從情感中找到共鳴，這樣學生才能完全將語文知識學透，但在語文學習中，許多知識也是比較抽象的，這對于小學階段的學生來說，也是有一定的理解難度。因此，教師可以通過還原生活場景的方式，進行抽象知識的具體化教學，增加學生的真實體驗感，讓學生在還原的生活場景中感受作者的行文思路以及思想情感;有些文章的思想情感較平淡，沒有較多思想的小學生無法理解，這就需要教師在中間進行“搭橋”，讓學生順著橋找到作者的情感。體會作者文章背后的感情，從而更好的理解文章;有些文章內容太繁雜，學生意識無法理清，也常常找錯作者的主旨，這時候教師可以將其中的重要細節(jié)內容進行提煉，并將其以生活場景的方式還原出來，理清學生的思路，從而更清晰的感受文章走向。

2.2利用多媒體技術，構建生活情境

對于小學生來說，有趣和興趣才是他們最大的學習推動力。有趣能夠吸引他們的課堂集中力;興趣能夠推動他們進行更深層次的探索。而利用多媒體技術構建生活情境就是有趣和興趣的教學課堂展現，能夠最大程度的促進學生學習語文知識。多媒體所展現出來的生活情境比較真實、直觀，能夠貼近學生的日常生活，使得他們在學習中能夠產生熟悉感，放松自己，融入到課堂中來。此外，多媒體的生動性和趣味性也深深的吸引著學生的注意力，使得他們能夠在充滿趣味性和生活性的生活情境中感受知識，理解知識;同時，多媒體創(chuàng)造的生活情境也結合了學生的興趣特點，抓住他們的心理，進行緊密的教學，讓學生自己走進語文知識世界，汲取語文精華，提升自身的語文素養(yǎng)。

2.3增加生活元素，提高理解水平

在語文課本的閱讀材料中，有一些閱讀材料的生活背景較復雜，對學生的閱讀要求較高，不僅要從文化背景、人物背景方面理解，還要從歷史等較深的方面理解，這對于剛開始起步學習語文知識的小學生來說有一定的難度，畢竟他們還沒有較多的知識儲備，就算能夠知道一二，也不見得能夠透徹理解。因此，教師在進行教學時，可以在課中合適的穿插一些有關這些方面的生活元素，將這些背景與實際生活相聯系，讓學生通過對實際生活的理解，理解文中的生活背景。在這樣的文章教學中，通過對生活元素增加來講解文章背景的辦法，不僅讓學生透徹理解了內涵，還加深了學生的記憶，有助于學生理解水平的提高。

2.4聯系實際生活經歷，深化閱讀

對于文學的理解并不只是靠單純的思考想象，而是要靠聯系自身的相關實際經歷，來進行共情似的理解，尤其是那些抽象化的文學作品，更要將其內化，將其作為形象性的文學作品來看待，結合自身的親身經歷，讓文學充滿生活氣息。因此，教師在進行小學語文的教學時，要引導學生將課本內容和自己的實際生活經驗相聯系，加深閱讀。通過讓學生將課本內容和實際生活經驗相結合的學習形式，讓學生加深對文章的理解，提高自身的閱讀理解水平和閱讀判斷能力，也能讓學生在聯系中學會認知，提高自己的文學素養(yǎng)，使生活教育的理念完全融入到小學語文的實際教學中，并通過實際的教學實施，實現對學生的生活教育。

此外，在進行實際生活聯系的過程中，教師應該做好引導工作，避免學生理解錯誤主題，進行錯誤的生活聯系，導致教學無用;同時，教師還應該對評價學生的生活聯系密切程度，并進行適當的夸獎，也要進行適當的鼓勵，讓學生能夠產生學習成就感和學習信心，從而更好的感受生活，學習語文，實現語文的生活教育。

結語

生活教育理念符合我國的新時代語文教學要求，將其運用在小學語文教學中具有催化劑的作用，能夠讓小學語文教學的有效性提高。同時，教師要切合實際的教學目標，增加生活元素，選擇生活切入點，引導學生在生活中尋找語文，在語文中感受生活。

參考文獻

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[2]?趙海霞.淺談實現小學語文教育生活化的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿）. 2020（03）. 30