莊翠芳

摘要：當今社會在提高素質(zhì)教育過程里，人們逐漸開始意識到美術(shù)的教育在各個學(xué)科教育當中的重要作用。而我們學(xué)校則是進行美育的主要途徑，然而在小學(xué)美術(shù)課堂當中，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都比較單一，很多時候都在臨摹，教師在黑板畫出大概的范畫，學(xué)生在低下跟著畫出大概的樣子，在學(xué)習(xí)的過程中缺少了許多的互動與合作，然而美術(shù)作品的內(nèi)容靈感大多與文化情感有關(guān)，也和課堂中美術(shù)教師的引導(dǎo)具有不可磨滅的聯(lián)系;在這里提到在美術(shù)課堂中運用合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以這一角度出發(fā)進行美術(shù)教學(xué)活動，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，學(xué)生也能夠創(chuàng)作出較完整的美術(shù)作品，從而提高自身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)興趣?實施方法?問題解決

在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師不止是傳授課本上的知識、也要學(xué)會運用一些合適的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生提高自身對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課標的基本理念里面也提到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的內(nèi)容;在課堂當中要運用什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果充分了解這一點，有效的引導(dǎo)對于初學(xué)繪畫的小學(xué)生來說，會是最優(yōu)效的，教師不僅在課堂中嘗試運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也能夠舉一反三將學(xué)習(xí)到的方法運用到其他課堂當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、理解什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在許多教育家以及教育理念當中都有提及，在我國孔子與其弟子的《論語》當中曾提“三人行，必有我?guī)熝伞?早在西方古羅馬，昆體良學(xué)派當中也有提及，學(xué)生可以從互教當中受益;在美術(shù)課堂當中，顯然沒有完全的要求學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，卻也需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，而在美術(shù)教學(xué)當中，則可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當中，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，如若學(xué)生能充分掌握這種學(xué)習(xí)的方法，也能夠提高學(xué)生自己對各個科目學(xué)習(xí)的責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間互相幫助的友情。

二、合作學(xué)習(xí)的具體實施方法

在美術(shù)的課堂上，不止需要遵循素質(zhì)教育的精神，更加重視提高審美素質(zhì)，而在這個過程中則需要主導(dǎo)與主體的師生關(guān)系和課內(nèi)外教學(xué)相配合，而這種以小組合作學(xué)習(xí)的美術(shù)活動教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，當合作完成一幅作品或者討論的時候，對于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是具有較深影響的。

在湘教版的四年級上冊《可愛的班集體》中，“合作學(xué)習(xí)”的方式就有很好的體現(xiàn)，在課堂中，通過小組合作的方式，不同的小組運用不同的媒材合作完成自己組員的個人頭像，如木版畫、石版畫、紙板畫等，接著將各自小組的作品組成全班師生的“大合照”，更加可以利用學(xué)習(xí)活動二，小組合作的方式制作美化教室的裝飾物，體會分工合作的樂趣，從而提高繪畫學(xué)習(xí)的興趣;例如在湘教版的三年級下冊的第一課《美化教室一角》中，則是利用手繪草圖的形式，嘗試設(shè)計少先隊角，而這種則可以運用合作學(xué)習(xí)的方式進行分工制作，分組討論，在課堂當中則需要美術(shù)教師提供幫助，給予設(shè)計思路，調(diào)節(jié)各個小組當中出現(xiàn)的分歧;例如湘教版六年級上冊第六課《秦陵兵馬俑》中，雖然這一節(jié)課屬于欣賞評述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是可以通過分組的形式繪制兵馬俑線描圖，各個小組通過繪制不同的兵馬俑陣，小組之間進行兵馬俑陣比賽，學(xué)生能夠體會合作學(xué)習(xí)，也能化課堂教學(xué)，學(xué)生之間還能夠互相的幫助，一舉多得。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中遇到的問題

在美術(shù)課標當中提及，學(xué)生以個人或集體合作方式來參與美術(shù)課程的活動，懂得美術(shù)語言的表達，來表述自己的情感與思想，提高想象力和創(chuàng)造力，也會在這過程當中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠養(yǎng)成基本的美術(shù)素養(yǎng)并陶冶自己的情操，增強責(zé)任感;由此可見，美術(shù)的教學(xué)在日常教學(xué)當中的重要作用。

但是在合作學(xué)習(xí)形式的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當中也比較容易遇到問題，例如湘教版美術(shù)小學(xué)三年級下冊第三課《我們來下棋》中，屬于設(shè)計運用領(lǐng)域，學(xué)生進行游戲棋設(shè)計練習(xí)，但是在實際教學(xué)當中，對于游戲類的作業(yè)內(nèi)容，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般情況下的分組合作學(xué)習(xí)在課前都有進行組合組隊，但往往這種自由分組非常容易造成小組之間落差懸殊，也有平時動手能力較差的學(xué)生沒有同學(xué)愿意和其一起組隊完成，平時幾個玩得不錯的幾個學(xué)生直接自己組合成隊，這個時候則需要老師進行調(diào)節(jié)，在小組以學(xué)生自由組合的背景下，教師根據(jù)學(xué)生之間的實力落差進行調(diào)整，使得小組與小組之間實力達到均衡，班級當中的優(yōu)等生與后進生能夠互相幫助，搭配合理，在教師發(fā)出合作指令后，學(xué)生能夠根據(jù)自我的能力和專長尋找適合自己的任務(wù)，從而營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在九年義務(wù)教育階段，對學(xué)生的全面發(fā)展的作用不容忽視，在美術(shù)課堂當中運用小組的合作方式學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的輔助作用，美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)的教育門類，在日常的教學(xué)當中慢慢的滲透小組合作意識并在課堂當中進行有效的引導(dǎo)，有助于更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并且能夠讓這種興趣變成自己的情感態(tài)度，帶到其他課程內(nèi)容學(xué)習(xí)當中，學(xué)生能夠自己投入到各種學(xué)習(xí)活動;教學(xué)上，我以興趣為首要起點，興趣是學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方式，以互相學(xué)習(xí)互相幫助的方式，讓學(xué)生能在玩耍中學(xué)、學(xué)中玩耍，既能促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能夠得到發(fā)展。