李增芳

摘要：提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一?；蛘哒f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以本著提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)之目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述內(nèi)容展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)生 語(yǔ)言運(yùn)用能力 提升策略

現(xiàn)如今，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)猶如一股和煦的春風(fēng)吹進(jìn)了各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。在各個(gè)學(xué)科中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是千篇一律的。學(xué)科內(nèi)容與特征等不同，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容與方式等自然也就不一樣。

提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。那么，在核心素養(yǎng)視域下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如何富有成效地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一些有效策略。

一、師生互動(dòng)，提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力之基石

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，作為主導(dǎo)的教師與作為主體的學(xué)生必須要進(jìn)行有效互動(dòng)。如果教師與學(xué)生之間缺乏有效地互動(dòng)，那么，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然也就會(huì)面臨重重困難。有效的師生互動(dòng)離不開清晰地語(yǔ)言交流。唯有通過(guò)清晰地語(yǔ)言交流，師生之間互動(dòng)的實(shí)效性才能大幅提升?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以憑借師生互動(dòng)活動(dòng)，順其自然地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

比如說(shuō)，在教學(xué)部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《牛和鵝》這一課的時(shí)候，筆者在課堂伊始就與學(xué)生進(jìn)行了談話交流。師：“同學(xué)們，你們看過(guò)牛和鵝嗎？圍繞這牛和鵝給大家談?wù)勀愕母惺馨桑　庇谑?，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地圍繞看過(guò)的牛和鵝談?wù)撟约旱母惺?。學(xué)生為了清晰地表達(dá)自己的所思所想必須要準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言文字。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)得到顯著提升。

立足教材潛心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力自然也會(huì)得到顯著提升。由此可見，師生互動(dòng)是提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基石。

二、口語(yǔ)交際，提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力之蹊徑

口語(yǔ)交際既是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)重要板塊，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際通常安排在習(xí)作之前。之所以如此安排，最主要的是要為寫作做鋪墊。相比于寫而言，說(shuō)要更容易一些。在口語(yǔ)交際過(guò)程，學(xué)生為了準(zhǔn)確地表情達(dá)意，必須要恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言文字。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)得到逐步提升?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持不懈地以口語(yǔ)交際為契機(jī)，采取一些行之有效的策略不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是讓學(xué)生以“安慰”為話題，開展一次演講活動(dòng)。一則，體會(huì)人物心情本來(lái)就是學(xué)生非常感興趣的，再則，這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些與人物心情有關(guān)的故事等，因此，以“安慰”為話題讓學(xué)生展開演講活動(dòng)，學(xué)生有豐富的演講素材與濃厚的演講興趣。以豐富的演講素材為支撐，以濃厚的演講興趣為推手，學(xué)生的口語(yǔ)交際也一定會(huì)富有成效。

在富有成效地口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確組織語(yǔ)言文字表情達(dá)意。以此可見，口語(yǔ)交際是提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一條蹊徑。

三、寫作訓(xùn)練，提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力之舞臺(tái)

提升學(xué)生的寫作能力是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。提升學(xué)生的寫作能力離不開培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力的過(guò)程正就是提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)過(guò)程。

有鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以在緊緊圍繞寫作教學(xué)內(nèi)容的前提下，引領(lǐng)學(xué)生聚焦寫作內(nèi)容，參與寫作訓(xùn)練，提升寫作能力，據(jù)此提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的寫作內(nèi)容是讓你學(xué)生寫“我和?過(guò)一天”。學(xué)生在編寫故事的時(shí)候，不僅要充分發(fā)揮自身的想象能力，還要在寫作之前安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想象好故事情節(jié)等。

除此之外，學(xué)生還要考慮哪些是重點(diǎn)情節(jié)？應(yīng)該怎樣詳細(xì)地寫？哪些是重點(diǎn)人物？應(yīng)該怎樣細(xì)致描寫這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等。學(xué)生思考這些問(wèn)題的過(guò)程，正就是提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)過(guò)程。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了寫作訓(xùn)練過(guò)程之中。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠得到自然而然地提升。以此可見，寫作訓(xùn)練是提升小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一方絢麗舞臺(tái)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要憑借課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力;教師要依托積累運(yùn)用中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力;教師要立足主題鮮明的寫作教學(xué)訓(xùn)練，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

總而言之，教師要以千方百計(jì)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為契機(jī)，潤(rùn)物無(wú)聲地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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2.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析.吳增東.《讀與寫》[J].2017（25）：63-63