蒙姹伶

摘要：高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。要解決學(xué)生的心理問題，主要從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面展開。學(xué)校在開展各種教育活動(dòng)，還是學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中生?學(xué)習(xí)心理?教育?健康發(fā)展

高中階段，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期。既是人格塑造最后一個(gè)比較理想的時(shí)期，也是心理問題易發(fā)期。本人現(xiàn)任高一某班的班主任，通過平常是的觀察了解學(xué)生的心里外，為了讓調(diào)差結(jié)果更科學(xué)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。我用以下的工作步驟完成了我的研究。

1.針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)校的背景、其家庭背景編寫調(diào)查問卷

2.印發(fā)90份問卷，發(fā)放問卷讓學(xué)生填寫

3.回收問卷，結(jié)合平時(shí)觀察所了解的情況，整理材料

4.分析結(jié)果，提出建議。

一、調(diào)查結(jié)果分析

教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，5%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中90%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，7%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，3%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，27%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，8%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。

二、影響普通班高中生學(xué)習(xí)心理因素

（一）背景因素

同時(shí)我所調(diào)查的班級(jí)的學(xué)生85%的同學(xué)來自農(nóng)村，大部分是貧困生，自卑心理相對(duì)明顯。當(dāng)前，由于考試制度和社會(huì)就業(yè)等形勢(shì)的影響，在高中生中存在比較嚴(yán)重的心理問題，這給當(dāng)前的學(xué)校教育帶來了不可忽視的影響其中，農(nóng)村高中又由于自身的特殊地位，學(xué)生的心理問題更嚴(yán)重。

（二）生理因素

1.差異性

作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展。學(xué)生個(gè)體身體和心里發(fā)育也各有不同。

2.不穩(wěn)定性

高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。

3.自主性

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯加強(qiáng)。獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。

4.閉鎖性

高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。

（三）社會(huì)因素

1.家庭教育的滯后與缺乏

據(jù)調(diào)查，在80%的問題行為學(xué)生中，其形成原因主要和家庭教育不力有關(guān)。大部分是獨(dú)生子女，缺乏兄弟姊妹的親情體驗(yàn)，人際關(guān)系單一。家長不注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，沒有時(shí)間和孩子溝通、交流思想，孩子在家沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，他在校的成長也會(huì)受到負(fù)面影響。這些因素在客觀上就容易造成其心理素質(zhì)比較脆弱、敏感、自私、自利，缺乏責(zé)任感，遇到環(huán)境變化就缺少足夠的心理應(yīng)付能力，造成心理失衡，產(chǎn)生各種心理問題也在所難免。

2.媒體傳播的影響

電視、電話、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)空網(wǎng)絡(luò)的普及和影響，高中生缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和辨析力，易于接受著這些沒有經(jīng)過任何處理和詮釋的信息，迷戀、好奇、模仿力量是無法抗拒的，他們?cè)谂c“流行”結(jié)伴而行。據(jù)我平時(shí)觀察了解，我們班大部分學(xué)生都有手機(jī)。造成部學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、玩手機(jī)的負(fù)面影響，從而無心向?qū)W。

三、關(guān)于解決高中生心理問題的建議

要解決學(xué)生的心理問題，主要從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面展開。要解決高中生心理健康問題，可從四個(gè)方面人手：（1）應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，因人而異的疏導(dǎo);（2）加強(qiáng)高中生的心理健康教育，讓他們多了解多接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在富于激情、浪漫的同時(shí)多一份冷靜與思考;（3）學(xué)?？梢蚤_展心理咨詢與心理治療等相關(guān)活動(dòng).多開展一些有趣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活;（4）政府應(yīng)加大力度凈化網(wǎng)絡(luò)，打擊黃色書籍等不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的拷貝文化.弘揚(yáng)先進(jìn)文化，促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展。

下面是給與學(xué)生密切相關(guān)的人的建議：

給家長的建議：為了使孩子順利度過高中階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，建議家長經(jīng)常通過各種途徑了解孩子。不僅要了解學(xué)習(xí)情況，還要了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界。要給孩子創(chuàng)造傾吐和宣泄心理感受的條件和機(jī)會(huì)。在履行“監(jiān)護(hù)”責(zé)任的過程中，要特別注意監(jiān)護(hù)孩子的心理發(fā)展，對(duì)孩子少一些責(zé)怪，多一些關(guān)心、理解和幫助。

給教師的建議：主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，并贏得的學(xué)生的愛戴。教師有心理教育的知識(shí)，勤于了解、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展的環(huán)境。

結(jié)語：

高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。當(dāng)主觀愿望與客觀實(shí)際相矛盾時(shí)，容易產(chǎn)生心理問題。

作為一名教師要準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向不僅是作為一名老師的必備素質(zhì)，也是深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性的客觀依據(jù)。不僅要組織好教學(xué)工作也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，才能真正的做到“教書育人”。