曾春紅

摘要：習近平總書記在關于堅定文化自信的講話中提到：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪。

中華文化源遠流長、燦爛輝煌。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進人類文明進步，發(fā)揮著重要作用。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠對學生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進學生健康成長的重要因素。因此本文總結了堅定文化自信，對培育新時代德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人的啟示，以供參考。

關鍵詞：文化自信;培育;德才兼?zhèn)?接班人;傳統(tǒng)文化;社會主義文化;師資水平;

隨著國家對教育制度的改革和深化，現(xiàn)代教育教學越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)了，將全面提高學生的德、智、體、美、勞作為教育教學的核心。在此之前受西方文化的影響，我們的教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教育教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的心性成長，對學生的成長和發(fā)展都造成了十分不利的影響。我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，加上中華民族自古以來就是最重視教育，也是最懂教育的民族。因此在教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生身心靈的成長的必然要求。

一、目前我國教育教學的現(xiàn)狀

隨著新課改和素質教育的深化，我國的教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育的滲透相對是比較少的，學生在學習的過程中也只是比較單純的教條知識積累，缺少其他方面的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀較為嚴重地阻礙了學生的成長和發(fā)展。

隨著我國素質教育的深化，教育教學要求以提高學生的綜合素質為目標，在實際的教學中教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物。當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的差距，這也成為了阻礙學生健康成長和成才的主要因素，應該引起教育部門和一線教師的高度重視，將素質教育真正的重視和踐行起來，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，培育出新時代德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

二、堅定文化自信對新時代接班人培育的促進作用

“建國君民，教學為先”，建國興民必須以教育為基礎和核心。教育與國家和民族的傳統(tǒng)文化一定是不能分割的，傳統(tǒng)文化是一個國家和一個民族文明發(fā)展的沉淀和見證。人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式，無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此只有堅定文化自信，推動中國特色的社會主義文化繁榮興盛，才能培育出新時代的接班人。

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。教育部門要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對學生教育的引領作用。把社會主義核心價值觀融入教育發(fā)展各方面，轉化為學生的情感認同和行為習慣。堅持從家庭做起，從娃娃抓起。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合教育的時代要求繼承創(chuàng)新，讓學校培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

（二）重視道德教育，引領學生健康成長

道德是行為的規(guī)范和指引，而家庭教育和學校教育自然就承擔了一個人思想道德修養(yǎng)的重任。因此，在學校教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。在我國的傳統(tǒng)教育之中，最初的也是最重要的就是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在傳統(tǒng)文化的“孝悌忠信禮義廉恥”中就是很好的詮釋。當前我國教育教學仍以學校教育為主，而學生成長的各個階段就成了道德教育的關鍵時期。因此，教師要把握好每一階段，在教學中弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。

（三）提升教師地位，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍

韓愈在《師說》里面對老師的定義是：“師者，傳道授業(yè)，解惑也”。教育是一個國家興盛、一個民族復興的先決條件;而教師則是教育的載體，教育的成敗取決于老師的素質和水平。從 “德高為師，身正為范”可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。

三、結束語

綜上所述，只有堅定文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲取養(yǎng)分，結合新時代社會主義接班人的需要，加強傳統(tǒng)文化教育，幫助在校學生樹立正確的“三觀”，引導其積極健康成長，最終成為國家和民族所需要的德才兼?zhèn)涞呢暙I者。

參考文獻：

[1]習近平總書記“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”

[2]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》

[3]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示