婁忠迅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，并且數(shù)學(xué)也是小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路中所必須要掌握的一門課程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度，并幫助學(xué)生奠定好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這樣才能讓他們從容的應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯。為了讓學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)模式，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，這樣才能保證教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)教學(xué);探討

引言

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也逐漸變得復(fù)雜起來了，學(xué)習(xí)難度也逐漸增大，所以改變教學(xué)的策略，提高教學(xué)的質(zhì)量就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所積極探討的問題。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維都是不同的，他們對(duì)知識(shí)的敏感程度也是不同的，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平有所不同，教學(xué)質(zhì)量也就無法提升，而為了有效的改善這種狀況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是非常大的，因此為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓他們真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。如果學(xué)生不能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么他們就不會(huì)真正的將所有的注意力都集中在學(xué)習(xí)中，久而久之，他們也就不會(huì)在學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而還會(huì)養(yǎng)成更多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響他們的學(xué)習(xí)。因此，為了有效的避免這種狀況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就是教師應(yīng)該努力爭(zhēng)取的。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)“cm、m、mm”等長(zhǎng)度有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)情景幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度，讓學(xué)生將自己感興趣的物品帶到課堂上，然后再讓他們用自己的直尺去度量這個(gè)物品，這樣不僅能夠讓他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中更近一步的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度，還可以提高他們的動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們的獨(dú)立思考能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，思考與學(xué)習(xí)是并存的，這是我國(guó)智者一直強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升課堂教學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要工作就是提高學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，這樣才能讓學(xué)生懂得探究學(xué)習(xí)的重要性，從而為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，還要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。思考和學(xué)習(xí)的相互輔助才是解決任何數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更應(yīng)該積極提升學(xué)生的思考能力，這樣才能讓他們真正的學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去解決實(shí)際問題。如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《角的初步認(rèn)識(shí)》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，由于角的相關(guān)知識(shí)是較為簡(jiǎn)單的，并且這一方面的內(nèi)容是很抽象化的知識(shí)，所以為了讓學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀教材，然后讓他們觀察自己身邊的角，并且教師也可以讓學(xué)生用直尺自己畫一個(gè)角并測(cè)量，觀察不同角之間的區(qū)別，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的觀察能力，還可以讓他們懂得自主思考學(xué)習(xí)的重要性。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中或?qū)W習(xí)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與到解決問題的過程中去[3]。這樣不僅能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，還可以讓他們懂得如何利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)還可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，從而保證課堂教學(xué)的有效性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《表內(nèi)乘法（一）》的時(shí)候，就可以提出一些問題去引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，如“超市里的一瓶牛奶是3元，那么小明想要買5瓶牛奶，他一共要支付多少元？”、“加法和乘法在計(jì)算的過程中有什么區(qū)別，它們有怎樣的聯(lián)系？”這樣的問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的意義，還可以提升他們對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，讓他們通過自己的思考去探究問題的答案，從而幫助他們養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，并把生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)化，把教學(xué)問題生活化，這樣才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系。同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察問題，并分析問題，從而讓他們懂得如何解決日常生活中的各種問題，最終學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜翠蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].亞太教育， 2019（07）：99.

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[3]李樹萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：114.