卓林燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)也開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生去自我思考、主動(dòng)探究。有效提問(wèn)就是目前提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)教師和學(xué)生交流的關(guān)鍵手段。本文就具體分析了有效提問(wèn)的內(nèi)涵及其意義，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列切實(shí)可行的具體策略。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐與研究

引言

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)能力的提升。現(xiàn)階段我國(guó)很多教師都開(kāi)始積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

一、有效提問(wèn)的內(nèi)涵及其意義

（一）內(nèi)涵

有效提問(wèn)主要就是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)重點(diǎn)突出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中注意力到課堂上來(lái)。要知道注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師可以通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速把注意指向投向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些重要的方面，這樣才可以更好地理解問(wèn)題，抓住問(wèn)題的本質(zhì)[1]。

（二）意義

1、開(kāi)闊學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的傳中數(shù)學(xué)教學(xué)模式都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有過(guò)多地消化和吸收，有效提問(wèn)則可以給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，讓學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考或者小組討論的模式來(lái)參透問(wèn)題，這樣一來(lái)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè)也可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助[2]。例如，在浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)平行線與相交線這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主探究平行線的判定方式以及平行的相關(guān)定理，通過(guò)思考、探究、推到學(xué)生的邏輯思維能力自然會(huì)得到提升。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中

從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的求知欲望直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，近年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)模式開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化的特征，很多教師在教育活動(dòng)開(kāi)展之前會(huì)制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，但是仍然有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)混亂，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有條理。有效提問(wèn)的內(nèi)容指向性非常強(qiáng)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以主動(dòng)地將自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣就會(huì)產(chǎn)生連環(huán)效應(yīng)，久而久之學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的積累都會(huì)得到很大程度的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的具體策略

（一）優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量

有效課堂提問(wèn)的關(guān)鍵在于提問(wèn)的質(zhì)量而不是提問(wèn)的數(shù)量，這一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)首先明確，并且在課堂教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)采取有效提問(wèn)的方式來(lái)優(yōu)化提問(wèn)的質(zhì)量，提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，注意一定要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過(guò)自主探究來(lái)攻破重難點(diǎn)知識(shí)[3]。另外，教師也應(yīng)當(dāng)注意提問(wèn)的模式，不能僅僅采取單一的提問(wèn)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而是應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)采取多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

（二）圍繞教材展開(kāi)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，涉及到的范圍也非常廣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣本章節(jié)的主題，讓學(xué)生可以通過(guò)探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題得到能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)教師就可以圍繞三角形的內(nèi)角和來(lái)展開(kāi)，注意一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)角和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究三角形的三邊知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究才可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）設(shè)置問(wèn)題層次，考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)難易程度都各不相同，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，具體地可以將問(wèn)題劃分成三個(gè)層次，三個(gè)層次層層推進(jìn)不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)渡同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生可以在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣一來(lái)就可以達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)于學(xué)生之后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。另外，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)定力的由來(lái)，不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)理論或者公式的講解上，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)理論的推導(dǎo)以及公式的具體應(yīng)用，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行有效提問(wèn)應(yīng)當(dāng)是值得每一位教師深思的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生能夠吃透理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考重難點(diǎn)知識(shí)，只有這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)將知識(shí)的細(xì)節(jié)作為串聯(lián)點(diǎn)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，并從中找出重難點(diǎn)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣才可以在問(wèn)題中得到收獲，從解決問(wèn)題的過(guò)程中得到能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪建. 有效提問(wèn) 成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016， 000（020）：86-86.

[2]毛興明. 有效提問(wèn)成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：中教版， 2019， 000（017）：68-69.

[3]張春秋. 有效提問(wèn)成就精彩 ——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（005）：1-1.

[4]張國(guó)軍. 有效提問(wèn)成就精彩———初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（010）：219-219.