陳瑤進

【摘要】在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的時代背景下，初中物理的教育著力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何提高物理課堂的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文通過情境教學(xué)、教師的角色、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)等三方面，探討如何引領(lǐng)學(xué)生快樂走進課堂，提高物理課堂的有效教學(xué)，有效提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂有效教學(xué);情境教學(xué);教師角色;結(jié)課藝術(shù)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出，給物理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為給予了新的期望和指導(dǎo)。

那么，在當(dāng)今這個課改時代，作為教學(xué)一線教師要深入體會到課堂是以學(xué)生為主體的陣地，應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地提高課堂教學(xué)效率。面對物理教學(xué)中的種種影響有效教學(xué)的因素，我們應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生走進課堂進行有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文通過分析當(dāng)今物理課堂教學(xué)情況，結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些粗淺的看法，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中物理課堂教學(xué)存在的主要問題

1.目前初中物理課堂教學(xué)，特別是在農(nóng)村中學(xué)的物理課堂教學(xué)，很多是純理論的知識灌輸，學(xué)生的主體性不強，進入實驗室親身經(jīng)歷實驗探究過程機會很少，缺乏相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，意志力薄弱，認識不到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性，沒有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)目的，從而不能形成自覺探索的執(zhí)著信念。

2.學(xué)生思維能力弱化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)教育，但不少老師教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育上，忽視學(xué)生的主體地位，采用“滿堂灌”，事事包辦。例如，分析復(fù)雜例題時，更是讀題、畫圖、標(biāo)條件，一包到底，嚴重影響學(xué)生思維能力。另外，不少老師注重讓學(xué)生死記硬背，靠大量的重復(fù)考試訓(xùn)練學(xué)生，以提高考試分數(shù)，但這樣卻弱化了學(xué)生的思維能力。

3.物理實驗教學(xué)流于形式。應(yīng)試教育的觀念造成實驗課被理論課代替的現(xiàn)象，確實使大多數(shù)教師認為實驗做不如講，只是追求表面的驗證理論，沒有尊重學(xué)生的好奇天性進行物理教學(xué)。另外，有學(xué)生實驗活動時變成模仿操作活動，往往是教師將所有實驗器材準(zhǔn)備齊全，學(xué)生機械地進行物理操作，造成學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理現(xiàn)象。

4.教師日常教學(xué)的因素。教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，“填鴨式”教學(xué)、“一言堂”、單一方向地傳授知識，與學(xué)生雙邊互動非常少，學(xué)生仿佛置身度外，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，形成物理難學(xué)的消極的心理，出現(xiàn)課堂沉默現(xiàn)象。

二、有效課堂教學(xué)的實施策略

有效教學(xué)是指在教學(xué)過程中，在教師積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動思考下，一定時間內(nèi)最大限度地獲取知識和能力，完成教學(xué)計劃，促進學(xué)生全面發(fā)展，是實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)全面提高的核心環(huán)節(jié)。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走進課堂，提高物理課堂教學(xué)效率呢？面對教學(xué)中種種影響有效教學(xué)的因素，筆者認為，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境、實驗情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)主體的角色中，從主導(dǎo)走向?qū)W生的主體。

（一）運用情境教學(xué)，打造課堂新活力

情境教學(xué)倡導(dǎo)情趣和意象，具有形象逼真，情深意長的特點，能調(diào)動學(xué)生的思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在的動力，讓學(xué)生真正地自主地投入到物理學(xué)習(xí)活動之中，對學(xué)生的思想心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響，促進學(xué)生綜合發(fā)展，使課堂教學(xué)效率更加顯著的重要教學(xué)方法。

1.利用實驗情境激活課堂

1）運用實驗情境引入新課。實驗是引入新課教學(xué)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和求知欲，滿足學(xué)生好奇心，能有效促進學(xué)生有意識地聽課。例如，講《物態(tài)變化》這一章中，筆者在教學(xué)液體沸點的特點時，用“油鍋取物”的實驗來引入教學(xué)。教學(xué)時，先設(shè)疑激趣說，今天老師為大家?guī)硪粋€“油鍋取物”實驗，即將“油”（油是植物油和醋的混合液）加熱至沸騰后手直接從油鍋中取硬幣。此話一出，學(xué)生嘩然。接著進行實驗，將盛油的大燒杯加熱到油沸騰，讓學(xué)生觀察確認。稍停片刻后說：今天就讓同學(xué)們來見證奇跡，老師直接將手伸進燒杯“油”中將硬幣取出。在將手將要伸進“油”中的時候，稍停片刻，此時，學(xué)生會帶著渴望、期待、擔(dān)心的復(fù)雜心理來觀察。當(dāng)筆者將手伸進沸騰的“油鍋”中片刻后將硬幣取出，手安然無恙，教室頓然響起熱烈掌聲，此時，有些學(xué)生驚呆了。由此讓學(xué)生產(chǎn)生極大的疑惑，學(xué)生自然渴望知道這個“神奇”現(xiàn)象的奧秘，這樣的實驗巧妙地讓學(xué)生帶著疑惑參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然就會活躍起來，達到很好的教學(xué)效果。

2）設(shè)計能引發(fā)學(xué)生認知沖突的實驗。如果一個實驗?zāi)芤饘W(xué)生的認知沖突，學(xué)生往往終生難忘。例如，在教學(xué)《大氣壓強》這一章，筆者就設(shè)計這樣的實驗：將小試管放入大試管中，開口向下，接著設(shè)問，現(xiàn)將拿小試管的手放開會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生都會認為小試管向下掉落。接著演示，驗證學(xué)生的猜測是正確的。接著將大試管裝滿水，將小試管底插入大試管約1/3處，然后倒置過來，管口向下。接著問學(xué)生，現(xiàn)在將拿小試管的手放開，又會看到什么現(xiàn)象？讓學(xué)生思考片刻后再回答。如果有學(xué)生猜測小試管下落，此時應(yīng)追問學(xué)生猜測的理由，沉思片刻以激起學(xué)生求知欲望。接下來放開拿小試管的手，學(xué)生意料之外的實驗現(xiàn)象發(fā)生了：大試管口有水慢慢流出，小試管緩慢上升。實驗現(xiàn)象與學(xué)生的認知產(chǎn)生了沖突，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理的新奇有趣。

2.引入生活素材情境，營造精彩課堂

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出物理教學(xué)生活化，物理教學(xué)要走進生活走向社會。把生活素材引入到物理課堂教學(xué)之中能夠有效地把枯燥的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣。這就要求我們在物理課堂教學(xué)上要有效運用生活素材，從學(xué)生熟悉的生活事物入手來教學(xué)物理知識，指導(dǎo)學(xué)生用物理知識解決實際問題，增強教學(xué)的真實性和時代感。如，“紙鍋燒開水”的小實驗，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水的用具，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在用紙鍋來燒水，你們覺得可以嗎？能把水燒開嗎？然后進行演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，驗證自己的猜想。通過實驗，讓學(xué)生看到紙鍋里的水燒開了，但紙鍋卻安然無羔。這樣使學(xué)生的生活經(jīng)驗和新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，從而激起學(xué)生強烈的好奇心。這樣聯(lián)系生活的物理教學(xué)更加具有真實性和時代感，有效地營造生動活潑的學(xué)習(xí)情境，最終獲得理想的教學(xué)效果。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，扮演好教師的角色

課程改革核心是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與意識，教師在教學(xué)中則應(yīng)起到重要的引導(dǎo)作用，善于捕捉各方面的反饋信息，及時優(yōu)化教學(xué)進程，提高課堂效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師將扮演著不斷啟發(fā)，不斷設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題的角色。同時，教師必須以學(xué)生全面發(fā)展為前提，尊重學(xué)生的主體地位，采取各種有效教學(xué)手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生成長，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)中，為提高效率，很多教師會盤剝學(xué)生思考探究的時間，將一些需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的知識內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，失去很多能力培養(yǎng)的機會，嚴重影響學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。因此，作為一線教學(xué)的教師要不斷更新教學(xué)觀念，適時進行角色轉(zhuǎn)換，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，真正從學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向出發(fā)，認真觀察和傾聽，及時了解學(xué)生所思所想所為，適時調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生主動參與，師生共同探究知識，共同發(fā)展的教學(xué)情景。通過適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下，通過思維碰撞過程，產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，再通過師生互動，順著學(xué)生的思維引導(dǎo)他們，使學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀在課堂上得到有效的培養(yǎng)，從而營造快樂的課堂，提高教學(xué)的有效性。

（三）努力提高教學(xué)結(jié)課藝術(shù)

精彩新課引入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”的效果，同樣巧妙的課堂結(jié)尾也可以達到“課雖盡，趣已生”的境界，能讓學(xué)生期待下節(jié)課的開始，產(chǎn)生一種渴望感，對教學(xué)活動和內(nèi)容能起到系統(tǒng)的慨括和提煉升華的作用，能有效幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)物理知識進行內(nèi)化。

1.善于巧設(shè)懸念。巧設(shè)疑障使教學(xué)內(nèi)容留有余地，使學(xué)生達到欲罷不能，產(chǎn)生猜測、期待、渴望等一系列心理活動，以達到必欲釋疑而尋根問底之效果，從而激發(fā)學(xué)生思維、探索，以進一步獲取知識。例如，講完電流的磁場以后，出示一個電磁鐵，然后布置學(xué)生課后制作簡單電磁鐵，在下一堂課要展示比較誰的電磁鐵威力大，吸引的鐵釘多，而且要說明是為什么，以此激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，使學(xué)生的興趣更加濃厚，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)新知識打下很好的鋪墊。

2.注重言語激情。在課堂教學(xué)結(jié)尾時，通過具有感染力的言語激起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的精神狀態(tài)。例如，講《熱機和社會發(fā)展》這節(jié)課結(jié)束時，筆者用這樣的結(jié)束語：我國在航天技術(shù)領(lǐng)域中取得了巨大成就，載人航天之夢已圓，天宮一號、嫦娥一號對接成功，各式各樣衛(wèi)星，都歸功于我國的長征系列火箭，同時用長征系列火箭還為外國發(fā)射衛(wèi)星，標(biāo)志著我國火箭進入國際市場，激發(fā)了學(xué)生愛國主義熱情和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。因此，在課堂教學(xué)結(jié)尾時，老師能精心設(shè)計好教學(xué)情境，注重結(jié)課的藝術(shù)性，巧妙運用，能促使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的渴望感和強烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與下節(jié)課學(xué)習(xí)的動機，會收到事半功倍和意想不到的教學(xué)效果。

總之，要提高基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂的教學(xué)效果，必須把握好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，以科學(xué)有效的教學(xué)理念為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂，綜合各種有效教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上樂在其中，思在其中，讓學(xué)生在實踐過程中，完美體現(xiàn)出物理的真實、科學(xué)應(yīng)用的獨有魅力，以期最終實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，促進學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

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