鄭靜

摘? 要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，高中物理教學需要逐步邁入到嶄新的發(fā)展階段，同時也面臨新的任務和要求，需要進行全面地革新以提升教學的效率和質量，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從打破傳統(tǒng)教學觀念、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念下提升高中物理教學質量的具體策略。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;教學質量;提升策略

教學質量直接反映著教學的效率、效果，只有實現(xiàn)高質量的教學才能夠保證學生對知識的有效獲取以及能力素養(yǎng)的全面提升，并促進新課程理念的全面落實與滲透。所以說，廣大的高中物理教師應該從根本上去轉變教育理念和核心思想，主動地去探索、運用各種創(chuàng)新的教學策略和方法，從而全面提升高中物理的教學質量，以展現(xiàn)出物理學科的功能和價值，切實促進學生的發(fā)展和成長。

一、打破傳統(tǒng)教學觀念，突出學生主體地位

傳統(tǒng)教學觀念下，教師居于整個教育教學活動的主導地位，學生則只能被動地接受，無法實現(xiàn)主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮，甚至會對學習產生抵觸、抗拒和厭惡的心理。針對這種情況，高中物理教師應該從根本上去打破傳統(tǒng)的教學觀念，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴”等落后思想中，全面地落實以學生發(fā)展為本位的全新理念，突出并發(fā)揮出學生的主體地位，主動以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學生進行溝通、交流，保證學生有充足的思考時間、學習空間和探究機會，主動地發(fā)表觀點和看法、提出內心的問題和質疑。

例如，在教授“圓周運動的向心力”時，傳統(tǒng)的教學模式由教師占據(jù)主導地位，學生們被動接受知識，這種教學模式使得學生的主體地位丟失，不僅限制了學生們的能力發(fā)展，甚至還使學生產生了消極的學習情緒。對此，筆者積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，在課堂中發(fā)揮出學生們的主體地位，如，筆者在課堂中給予學生們更多的自學空間，讓學生們有機會消化知識、鞏固知識，另外，筆者還會在課堂中主動與學生們溝通，采用對話的形式緩解學生們的學習壓力，同時改善課堂的學習氛圍。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)的教學觀念，突出了學生的主體地位。

二、設置課堂提問環(huán)節(jié)，促進學生思維發(fā)展

新課程理念下物理教學更加重視學生思維的激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展，以促使學生可以更加靈活地運用物理知識、解決實際問題。課堂提問是質疑和思考的啟發(fā)點，因而成為促進學生思維發(fā)展的有效路徑。所以說，高中物理教師應該重視課堂提問環(huán)節(jié)的設置，主動地去研讀、把握物理教材課本的重點、難點和要點知識內容，結合學生的具體認知和思維來巧妙地設置問題，保證問題的啟發(fā)性和趣味性，讓問題的提出能夠觸發(fā)學生的求知欲望和思考動機，促使每個學生都可以主動發(fā)散思維展開對問題的思考、知識的探究，逐步形成良好的思維能力。

例如，在教授“曲線運動”時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識曲線運動中速度的方向，理解曲線運動的特點，上課后，筆者先帶領學生們對曲線運動的概念進行分析，讓學生們熟悉課程的內容，隨后，筆者再從教材中提煉一些具體的問題，如，人造衛(wèi)星圍繞地球的運動是曲線運動嗎？轉動雨傘時，雨傘上的水滴沿什么方向飛出？提出問題后，學生們的思維理解得到激活，紛紛圍繞問題展開思考，在這段時間里，筆者會觀察學生們的學習方法，針對學生們的問題給予指導。這樣，筆者通過設置課堂提問環(huán)節(jié)，促進了學生的思維發(fā)展。

三、結合信息技術教學，增強學生直觀感知

信息技術教學是教育信息化發(fā)展的產物，可以革新知識呈現(xiàn)的方式，拓展課堂教學的容量，促進教學效率的不斷發(fā)展和提升。因此，高中物理教師需順應信息時代和課程改革的發(fā)展變化，通過各種方式和途徑來提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于結合多媒體等信息技術設備來輔助物理課程教學，將原本抽象的物理知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出直觀形象的教學情境，增強學生的直觀感知，加快學生對知識的理解、掌握。

例如，在教授“機械能守恒定律”時，本節(jié)課程的內容具有一定的抽象，考慮到這一點，筆者結合信息技術展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們播放一些相關的視頻，通過視頻來演示機械能守恒的規(guī)律，隨著課程的推進，筆者會通過信息技術進一步加強對課程知識的分析，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過結合信息技術教學，增強了學生的直觀感知。

綜上所述，教學質量的提升是一個需要不懈努力探索的過程，是促進學生全面發(fā)展、推進新課程改革以及素質教育發(fā)展的重要路徑。所以，廣大的高中物理教師必須要真正明確自身所扮演的角色和所發(fā)揮的職能，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，確立全新的教學目標與要求，主動展開思考和探索進而通過打破傳統(tǒng)教學觀念、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學等策略的實踐運用，來全面促進高中物理教學的轉變和優(yōu)化，落實新課程理念，助力新課改的發(fā)展和深入。

參考文獻：

[1]高亞娟.試論如何提高高中物理的教學質量[J].才智，2017（22）：14.

[2]呂占平.新課改背景下如何提高物理的教學質量[J].時代農機，2017，44（06）：233-234.

作者單位：四川省廣安市代市中學