任相峰

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的一元化教學(xué)方法已無法適應(yīng)和滿足體育教育的要求，更無法調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性和自主性。單一的教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生多方面的發(fā)展變化，對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)也缺乏多樣性。可見，對初中體育多元化教學(xué)方法進行研究與探索，既有其重要性，亦有其必要性。下面，本文就對初中體育多元化教學(xué)方法作以簡要分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;多元化教學(xué);游戲;主體;分層

所謂多元化教學(xué)，簡言之就是多種不同的教學(xué)表達方式。采取多元化的教學(xué)方法，既是新課程改革的要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要。然而由于長期受制于應(yīng)試觀念的影響，教師在初中體育教學(xué)的過程中專注于機械化的教學(xué)模式，不僅方法單一，而且也難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和能動性。鑒于此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極探索新的發(fā)展路徑，采用多元化的教學(xué)方法，多角度、多渠道、多方位地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以便從根本上突破一元化模式為初中體育教學(xué)帶來的困窘之境。

一、借助體育游戲，激發(fā)學(xué)生運動熱情

興趣是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生的運動熱情，促使學(xué)生主動地進行體育鍛煉，是一個值得廣大教師深思的問題。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，借助體育游戲的趣味性和刺激性來激發(fā)學(xué)生的運動熱情，激勵學(xué)生保持較佳的心理狀態(tài)并積極投入到體育訓(xùn)練之中。

為發(fā)展學(xué)生的靈敏性，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性，我將“聽信號”這一游戲引入了課堂教學(xué)之中。首先，我將全班學(xué)生分成了人數(shù)相等的甲、乙兩隊。比賽開始，發(fā)出一聲哨音后即開始計時，甲隊隊員追拍乙隊隊員;發(fā)出兩聲哨音后，乙隊隊員反過來追拍甲隊隊員;當(dāng)聽到第三聲哨音時，全體學(xué)生原地站好。當(dāng)游戲進行到一定時間時，以隊員拍到的對方隊員次數(shù)的多少決定勝負(fù)，即將每隊個人的得分相加，以積分多的隊為勝。如此，通過將體育游戲因時因地地引入課堂教學(xué)之中，不僅營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的運動熱情，而且還發(fā)展了學(xué)生的靈敏性和奔跑能力。

二、突出學(xué)生主體，促進學(xué)生健康成長

在素質(zhì)教育全面推進的背景下，初中體育課程正在經(jīng)歷一場由教學(xué)理念到教學(xué)模式的深刻變革。新課改強調(diào)學(xué)生是課堂的主人，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，這就要求教師在體育教學(xué)中始終奉行“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念和準(zhǔn)則，盡可能站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動。以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有更多的機會去發(fā)展和提升自己，進而促進學(xué)生的健康成長。

經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了進一步提高，特別是女生，已經(jīng)接觸過或掌握了一些踢花鍵的基礎(chǔ)動作。于是，在課堂上，我將學(xué)生分為了若干個小組，讓學(xué)生在分組練習(xí)中掌握踢毽子的方法。在這期間，學(xué)生在我的引導(dǎo)下還創(chuàng)編了一些新玩法，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性大大提高。但在行間指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分男生的注意力不夠集中，積極性也較為低下。經(jīng)過交流得知，他們喜愛的運動是籃球而不是踢花鍵。在這之后，我采取了寬容的態(tài)度，在適當(dāng)?shù)臅r間為這部分學(xué)生安排了籃球比賽。這樣便在最大限度上尊重了學(xué)生的個性，進而有利于促進學(xué)生的健康成長。

三、實施分層授課，充分挖掘?qū)W生潛能

分層教學(xué)符合素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育需求，從培養(yǎng)學(xué)生的個性特點出發(fā)實行分層教學(xué)已然成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)在對學(xué)生當(dāng)前身體條件、興趣愛好、運動技能等諸多方面存在的差異性進行認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握的前提下實施分層授課，以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的自我發(fā)展與完善。

以排球教學(xué)為例，我先是讓高層次學(xué)生進行比賽性訓(xùn)練，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。在這一過程中，我會在行間觀察學(xué)生的表現(xiàn)并找尋不足之處，繼而予以針對性的點撥，以不斷提升學(xué)生的排球技術(shù)。對于中層次學(xué)生，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻自主掌握排球基本技術(shù)，然后在分組練習(xí)的過程中實現(xiàn)強化和提高。而對于低層次學(xué)生，我會從基礎(chǔ)教起，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握原地運球、行進間運球等基本技術(shù)，再示范具有一定難度的動作，由分解到連貫，使學(xué)生逐步掌握其他基本動作。通過分層授課，既兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘了學(xué)生的潛能，又使課堂教學(xué)時間得到了充分利用，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，為緩解并從根本上扭轉(zhuǎn)初中體育教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師就必須及時掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，做好教學(xué)方法的多元化分析與研究，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、能力素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，以使體育課堂重?zé)ㄉ墓獠?，促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：山東省泰安第二十一中學(xué)