包達海

摘? 要：小學階段是一個人藝術(shù)思維和美術(shù)審美形成的重要時期，也是對色彩認知的萌芽期。小學美術(shù)色彩教學旨在建立起學生對于圖畫和色彩的初步認識，啟發(fā)美術(shù)意識。當今教育中將創(chuàng)造力融入小學美術(shù)的教學具有重要的意義，是個人發(fā)展和社會進步的需要。我們提出了充分挖掘教材資源，關(guān)注學生特點個性培養(yǎng)，活用多媒體等工具輔助教學等一系列將創(chuàng)造力培養(yǎng)理念融入小學美術(shù)色彩教學的策略，從全方位提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;色彩教學;創(chuàng)造力培養(yǎng)。

引言：隨著新課改的推進，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為了教育工作者們思考的話題。小學美術(shù)色彩教育是藝術(shù)啟蒙的重要部分，在小學美術(shù)色彩教學中融入創(chuàng)造力培養(yǎng)便成為了可能，也十分有必要。本文將從小學生美術(shù)色彩教學的含義出發(fā)，探析創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學美術(shù)教學的意義，同時提出一系列基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)色彩教學策略，以供教育工作者們參考和借鑒。

一、小學生美術(shù)色彩教學概述

小學生，通常指年齡在7～12歲之間的兒童。這個年齡段的兒童在藝術(shù)認知的初期，且建立起了初步的抽象思維和審美。美術(shù)教學是藝術(shù)教學中重要的組成部分，承擔著開發(fā)兒童右腦智力、培養(yǎng)審美情趣的功能。

在小學生的美術(shù)色彩教育中，不僅要充分考慮到學生的成長特點，而且要結(jié)合美術(shù)色彩教學和身心發(fā)展的關(guān)系來考量。對小學生的美術(shù)色彩教學，有助于建立起學生對于圖像和顏色的認知，初步激發(fā)美術(shù)意識。

二、創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學美術(shù)教學的意義

新課改對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新要求，而學生創(chuàng)造力的提升是這其中重要的培養(yǎng)目標。創(chuàng)造力是一個人重要的核心能力，是新時代個人發(fā)展的必然要求，也是社會進步的源泉。美術(shù)教學是對一個人抽象圖畫認知和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學作為藝術(shù)教育的初始和重要階段，美術(shù)教育的方法科學與否十分重要。將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學美術(shù)教育，一方面符合藝術(shù)“創(chuàng)造美”的宗旨，有很強的契合性，一方面也符合新時代教育的目標，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復合型人才，對于社會的發(fā)展和國家經(jīng)濟社會藝術(shù)領域的推動有著重要的意義。

三、基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)色彩教學策略

（一）充分挖掘教材中的創(chuàng)造力元素

基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)色彩教學研究，需要我們充分挖掘教材中的創(chuàng)造力因素。這是在小學美術(shù)色彩教學研究中貫徹創(chuàng)造力培養(yǎng)最直觀的方法。我們的美術(shù)教材分為不同的專題，而專題中會穿插關(guān)于主題的提問和思考。教師們要充分利用起教材中的探索性元素，引導學生們思考美術(shù)和色彩相關(guān)的問題。與此同時，教材中往往也包含著許多與世界各地美術(shù)歷史有關(guān)的延拓，有利于學生們充分認識美術(shù)的發(fā)展進程，促進對于美術(shù)和色彩的整體性認知。另外，小學生對于色彩的認識尚處于初期，每個學生對于顏色的感知和理解會有差異，我們要充分把握這種客觀規(guī)律，在求同存異的基礎上啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。

（二）關(guān)注學生特點和個性的培養(yǎng)

兒童階段每個人對色彩的認知發(fā)展有所差異，因此不同的學生對同樣的圖畫和顏色有不同的感受，是十分正常的事情。我們要認識到這種差異性，在不影響正常教學的基礎上，充分尊重學生的美術(shù)特點，發(fā)覺每個學生獨特的美術(shù)審美和美術(shù)理解，注重傾聽學生的反饋，保護學生的個性和藝術(shù)熱情。與此同時，教師還要充分學生的創(chuàng)造欲，允許學生根據(jù)自己的理解遐想和創(chuàng)造，并且多使用激勵式的言語，鼓勵學生、發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，提升學生的創(chuàng)作自信和創(chuàng)作熱情。對于一些畫風“別具一格”的學生，我們要多予以包容和認可，在尊重學生發(fā)展規(guī)律的前提下，提升和培養(yǎng)學生對于色彩的技能和運用，建立良性的審美。

（三）活用多媒體等工具輔助教學

在教學方式上，教師們也要充分追求教學手段的多樣化和先進化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多可使用的工具和資源，我們要靈活使用這些資源，活用多媒體等教學工具豐富課堂形式，擴展學生的思維，強化學生創(chuàng)造力的激發(fā)。譬如，我們可以將計算機繪圖和畫板繪圖融入教學課堂，或是在講課時充分運用視頻和圖片，使教學內(nèi)容更具象化、立體化。我們還可以充分運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂等形式，引導學生走出教師觀察世界這張巨大的圖畫，觀察自然界中的顏色，將學習的主體地位歸還給學生，激發(fā)學生的自主學習意識和對顏色美術(shù)濃厚的興趣。

結(jié)束語：綜上所述，小學生美術(shù)色彩教學是在兒童藝術(shù)感知和審美萌芽的重要階段對于學生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)認識和色彩認知的教育，將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學美術(shù)教學，不僅是新課改對于學生素質(zhì)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的源泉和動力。將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入小學美術(shù)色彩教學，我們要充分挖掘教材中的創(chuàng)造力元素，同時尊重學生的差異性，關(guān)注學生的特點與個性的培養(yǎng)，另外也要活用多媒體等豐富的教學工具來輔助美術(shù)教學，并靈活運用第二課堂等實踐教學形式，從全方位在美術(shù)色彩教學中激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]安書慧.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)有效教學評價標準的思考[J].科普童話，2019（32）：122.

[2]卓敏.小學美術(shù)色彩教學中學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：154-155.

[3]邊曉寧.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)色彩教學探究[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：124-125.