歐陽容

摘? 要：小學(xué)音樂作為義務(wù)教育階段的必修課，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和促進學(xué)生個性發(fā)展的教育重任。在新課程改革的深化背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在有限時間的課堂中獲取個人最大化的學(xué)習(xí)收獲，是小學(xué)音樂教師共同追求的教學(xué)理想。為此，本文將根據(jù)小學(xué)音樂有效教學(xué)的研究為主題，通過科學(xué)制定三維目標、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實施多元教學(xué)評價三個方面的研究，希望能給大家?guī)韰⒖夹越虒W(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);方法研究

在小學(xué)音樂教學(xué)模式而言，仍舊存在以教師范唱、學(xué)生獨唱或者跟唱為主導(dǎo)的教學(xué)形式，這將學(xué)生禁錮在一個固定的學(xué)習(xí)空間上，大大壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，違背了新課程改革的指導(dǎo)思想，長遠發(fā)展上不利于學(xué)生音樂興趣的形成，無法有效提升課堂的教學(xué)效率。鑒于此，在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該倡導(dǎo)民主對話、增強學(xué)生個人體驗、提升學(xué)生學(xué)習(xí)愉快體驗的教學(xué)出發(fā)上，積極改革自我傳統(tǒng)的教學(xué)觀點和教學(xué)方法，有效把握相關(guān)的教學(xué)要素，不斷優(yōu)化自我的教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和探索欲望，這樣才能提高課堂的教與學(xué)效果，從而實現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)。為此，本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐基礎(chǔ)上，談?wù)撽P(guān)于小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)策略，希望為大家?guī)砝碚搮⒖己同F(xiàn)實依據(jù)。

一、科學(xué)制定三維目標

教學(xué)目標作為好課產(chǎn)生的出發(fā)點與最終點，是實施有效教學(xué)的必要前提條件，所以教師應(yīng)該重視教學(xué)目標設(shè)計的科學(xué)性、合理性、符合性，只有如此才能更好地促進小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)。在設(shè)計教學(xué)目標上教師應(yīng)該做好兩個方面的教學(xué)工作。第一，對學(xué)生具有系統(tǒng)深入的了解，能夠準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，能夠清晰認識學(xué)生學(xué)習(xí)的偏好，能夠掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，只有當(dāng)教師真正了解課堂的受教群體，才能助力教師制定科學(xué)合理的教學(xué)目標。第二，教師要對教材有著準確深刻的了解，這樣才能助力教師設(shè)計三維目標，有效將教學(xué)內(nèi)容詳實化、分層化，只有如此，教師才能有效帶領(lǐng)學(xué)生去順利完成課堂預(yù)期的教學(xué)目標。例如，在設(shè)計《苗嶺的早晨》一課的目標，第一，情感·態(tài)度·價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學(xué)生的文化視野。第二，過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和想象力，引導(dǎo)他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內(nèi)涵。第三，知識與技能：學(xué)生能夠為樂曲區(qū)分段落，領(lǐng)會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。第四，重點：在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對中國民族音樂的熱愛之情。第五，難點：區(qū)分樂曲段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在這樣三維目標的支持下，將助力教師創(chuàng)編符合教學(xué)目標和符合學(xué)生學(xué)情的方式方法，從而在教師有的放矢的的引導(dǎo)下將順利完成預(yù)期的教學(xué)目標，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對學(xué)生審美情趣和鑒賞能力有著重要教育作用。鑒于學(xué)生正處于形象化思維向抽象化思維的轉(zhuǎn)變初步時期，教師可以通過信息技術(shù)的支持上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為具體直觀、立體動態(tài)的教學(xué)情境，這樣推動學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境上，不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。例如，在教學(xué)《月亮月光光》歌曲上，單憑學(xué)生想象是無法真實地感知歌曲優(yōu)美如畫的意境，在演唱過程中自然無法具有情感的共鳴，也容易導(dǎo)致學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象發(fā)生。為了增強學(xué)生對音樂情感和意境的深入感知，教師可以通過制作課件，在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅美麗的畫面：月光下的農(nóng)家、門外的農(nóng)田、院內(nèi)花香撲鼻，月光照入房內(nèi)，照在桌上……接著，向?qū)W生提問：“看完這些景象，你聯(lián)想到了什么？”“既然這首歌曲所展現(xiàn)的是家鄉(xiāng)的景色，那么我們應(yīng)該用怎樣的情感、什么樣的聲音去演唱呢？”在這樣信息技術(shù)支持下教與學(xué)過程，自然優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果和提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、實施多元教學(xué)評價

現(xiàn)代化教育背景下，不能夠在以分數(shù)作為主要的評價方式，這種單一化的評價將忽視了學(xué)生的主體性，弱化了學(xué)生個性化發(fā)展，不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一評價方式，有效落實多元教學(xué)評價，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣和個性化能力發(fā)展。例如，教學(xué)評價分為實踐考核和思想考核，即在評價學(xué)生知識與技能掌握情況的基礎(chǔ)上，將對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂素養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)與能力的考核一并納入評價體系。此外，教師還要落實師生互評、生生互評的方式，這樣才能有效保證評價促學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生個性化發(fā)展。

總而言之，為了更好地實現(xiàn)小學(xué)音樂的有效教學(xué)，教師必然要立足以人為本、因材施教的原則出發(fā)，這樣才能助力教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富其自身的教學(xué)方法，積極探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量的各種途徑，從而才能實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂構(gòu)建。

參考文獻：

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[2]王海龍.讓音樂走進學(xué)生的心靈——新課改下小學(xué)音樂有效教學(xué)策略淺談[J].才智，2018（12）：107.

作者單位：湖北省荊州市松滋市老城鎮(zhèn)老城小學(xué)