梁啟茂

摘? 要：在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)而又獨(dú)立地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的生物水平。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要意識(shí)到激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的重要性，并要利用多種趣味性的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講解，從而能夠讓學(xué)生集中精力聽講，不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)驗(yàn)情境;問題引導(dǎo);直觀教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣可以活躍學(xué)生的思想，從而能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要積極增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，以此可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從而能夠取得極大的教學(xué)收益。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，尊重學(xué)生主體

在高中生物教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)策略，從而能夠尊重學(xué)生的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的特長。讓學(xué)生親自進(jìn)行生物知識(shí)的構(gòu)建，不斷深化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以此可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好成長和發(fā)展。

例如，以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。我先讓小組學(xué)生提出了本組的探究問題，并引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了假設(shè)。然后，我結(jié)合有關(guān)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并為學(xué)生講述了此次實(shí)驗(yàn)的步驟以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)進(jìn)行了此次實(shí)驗(yàn)。之后，我讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄了下來，并讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)現(xiàn)象總結(jié)了此次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。最后，我讓全班學(xué)生一起進(jìn)行了交流，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了釋疑解惑，以此不斷提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了生物知識(shí)的真諦，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)信心。

二、利用問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維

在高中生物教學(xué)中，利用難度適宜的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真探索生物知識(shí)的本質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要積極利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，以此可以提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，從而能夠?qū)崿F(xiàn)向四十分鐘要收益的目標(biāo)。

例如，以《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：1.什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)呢？2.穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是怎樣的呢？3.穩(wěn)態(tài)的生理意義是什么呢？4.如何預(yù)防穩(wěn)態(tài)失調(diào)呢？然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述問題進(jìn)行了合作探究。以此使學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中展示了自己的觀點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。之后，我指定了幾名學(xué)生代表，讓他們回答了上述問題，并讓其余學(xué)生對(duì)他們的答案進(jìn)行了判斷與補(bǔ)充，以此使學(xué)生全面回答了上述問題。最后，我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合上述問題，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的理論知識(shí)，以此使學(xué)生輕松掌握了教材當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。這樣，教師通過利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了有效探究，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。

三、實(shí)施直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

在高中生物教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育手段輔助生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，可以增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，從而能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷促進(jìn)高效高中生物教學(xué)的施教。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，以此可以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生掌握對(duì)自己有用的理論知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

例如，以《受精作用》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生演示了一遍精子的形成過程動(dòng)畫以及卵細(xì)胞的形成過程動(dòng)畫，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，以此幫助學(xué)生理解受精作用的實(shí)質(zhì)。然后，我為學(xué)生出示了圖片“一個(gè)貓家庭”，并讓學(xué)生思考了以下問題：圖片上的幾只小貓都是母貓一胎所生，為什么它們的形態(tài)毛色有這么大的差別呢？這說明了什么問題呢？以此引發(fā)了學(xué)生的求知欲。之后，我為學(xué)生講述了受精作用的含義，并為學(xué)生播放了受精作用的過程視頻，以此結(jié)合視頻，為學(xué)生講述了受精作用的過程，從而不斷降低學(xué)生掌握教材理論知識(shí)的難度。最后，我引導(dǎo)學(xué)生解決了有關(guān)練習(xí)題，以此使學(xué)生做到了查漏補(bǔ)缺，不斷加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。這樣，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，增加了生物教學(xué)課堂的容量，不斷提高了學(xué)生的知識(shí)積累水平。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的興趣特征進(jìn)行生物教學(xué)，并要通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，尊重學(xué)生主體;利用問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維;實(shí)施直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣等途徑，打開學(xué)生生物學(xué)習(xí)的天窗，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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作者單位：海南省澄邁縣澄邁中學(xué)