張克慧

摘? 要：課堂提問是教師關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要形式，有助于提高學(xué)生在課堂上的聽課效率與質(zhì)量，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熍c學(xué)生的高度重視。這是因?yàn)榻處熆梢栽谡n堂提問的進(jìn)程中充分了解學(xué)生沒有認(rèn)真理解的核心數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且針對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容再次向?qū)W生做詳細(xì)的講解，充分利用課堂提問來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂，有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂壓力;教學(xué)趣味;自主思考

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，其包含的核心知識(shí)內(nèi)容旨在提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。課堂提問這一教學(xué)方式在小學(xué)課堂中的有效應(yīng)用是深化學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，是教師需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂提問在強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方面的重要教學(xué)意義，了解學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種知識(shí)問題。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、適當(dāng)增加課堂壓力

課堂提問的有效應(yīng)用可以適當(dāng)增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。教師可以通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂上的提問環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，并且在一定程度上有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地回答課堂提問的數(shù)學(xué)知識(shí)問題，在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，并且深入體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力，牢牢掌握關(guān)于數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的眾多高效學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問在適當(dāng)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力方面的教學(xué)意義，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的潛能。

例如，在教授“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中提問學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的相關(guān)問題，從而適當(dāng)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法計(jì)算知識(shí)的壓力，幫助學(xué)生盡快掌握計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的技巧或方法。學(xué)生面對(duì)教師利用課堂提問所施加的適當(dāng)壓力，會(huì)改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中探索兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算知識(shí)內(nèi)容，積極完成教師所布置的計(jì)算練習(xí)任務(wù)，深入掌握這部分有關(guān)兩位數(shù)減法的核心計(jì)算知識(shí)點(diǎn)。

二、提高課堂教學(xué)趣味

教師可以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂提問在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味方面的教學(xué)作用，在課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的趣味知識(shí)內(nèi)容，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課堂主要教學(xué)內(nèi)容的理解，通過更多的激勵(lì)讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的課堂提問學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣。課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的交流互動(dòng)，而且能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味，能夠充分滿足學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)更加重視利用課堂提問來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味，在此基礎(chǔ)上充分吸引學(xué)生的課堂注意力，滿足學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法（二）”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上提問學(xué)生關(guān)于100以內(nèi)加法和減法的計(jì)算問題，提高這一章節(jié)課堂上關(guān)于計(jì)算知識(shí)的教學(xué)趣味，讓學(xué)生對(duì)這部分以100以內(nèi)加法和減法為核心的計(jì)算內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生深入感受到加法和減法豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味，仔細(xì)回答教師在課堂上提出的思考問題，深入掌握教師所講解的加法和減法的計(jì)算技巧，認(rèn)真完成教師所布置的關(guān)于100以內(nèi)加法和減法的課程練習(xí)任務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)的核心知識(shí)展開深入的自主思考。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂提問在引導(dǎo)學(xué)生自主思考這一方面的積極教學(xué)作用，并且注意總結(jié)豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)的效率與質(zhì)量，注意總結(jié)在開展課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)過程中遇到的種種教學(xué)問題，及時(shí)應(yīng)用有效的解決策略來強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師注意激勵(lì)學(xué)生在課堂提問的環(huán)節(jié)中利用自身所學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開深入的自主思考，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主思考的效率，關(guān)注學(xué)生所應(yīng)用的自主思考方式，為學(xué)生提供可以有效展開自主思考的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教授“直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生就直角、銳角和鈍角對(duì)應(yīng)的三種數(shù)學(xué)定義展開自主思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形概念的基本理解與認(rèn)識(shí)，向?qū)W生耐心地講解角的各部分?jǐn)?shù)學(xué)名稱，有效提高學(xué)生的思考能力。課堂提問在這一章節(jié)數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于直角、銳角和鈍角相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步理解，是教師為培養(yǎng)學(xué)生空間概念所設(shè)計(jì)的重點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用值得教師在更多數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中做深入的探討與交流，這是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)話題。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生在課堂提問學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)，而且應(yīng)該為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難題提供有效的方法，利用課堂提問來把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏。課堂提問的應(yīng)用可以適當(dāng)增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的壓力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味，并且作為一種有效教學(xué)方法輔助教師成功引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考。

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作者單位 ：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第一小學(xué)