劉小剛

摘? 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促使我國語文教育隨之展開全面的變革。加強(qiáng)初中作文教學(xué)對初中的語文能力培養(yǎng)至關(guān)重要，本文將基于當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題，對如何開展初中語文作文教學(xué)工作展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

引言：

作為初中語文教學(xué)工作的重要組成部分，展開作文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。然而在實際的教學(xué)工作中，作文教學(xué)卻始終有所局限。在新時代背景下，這種作文教學(xué)顯然不能夠滿足于對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，語文教師要積極對現(xiàn)存問題展開分析，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、當(dāng)今語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師的教導(dǎo)忽視了與生活的結(jié)合

由于在教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生的考試成績，進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，僅僅對于寫作手法、寫作的知識和部分寫作技巧進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這就造成學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識認(rèn)識不全面。在寫作過程，由于對生活現(xiàn)象缺少觀察和了解，寫出來的作文通常枯燥無味，寫出來的具有模式化、程序化的特點，這即是所謂的“應(yīng)試作文”。而這種應(yīng)試作文的教育往往是以扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為前提的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生寫作思路不夠清晰

很多學(xué)生存在著“寫到一半不會寫了”的現(xiàn)象，也有為數(shù)不少的學(xué)生的作文有著觀點前后矛盾、邏輯不清的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生缺少對文章的清晰構(gòu)思所導(dǎo)致的。嚴(yán)重者會出現(xiàn)跑題、偏題等錯誤，從而導(dǎo)致整篇文章的失敗。一些學(xué)生由于沒有寫作思路，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，往往按照范文、寫作模板生搬硬套，長期下來，學(xué)生所寫出的文章水平難以有所突破，文章更顯得空洞乏味，缺少思想感情。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有愛好寫作，才能真正地發(fā)揮自身的潛能，寫出好文章。然而在實際的作文教學(xué)中，許多教師的作文教學(xué)模式生硬，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)寫作的興趣愛好。寫作作業(yè)的題目僵硬、要求繁多，也導(dǎo)致學(xué)生對寫作的愛好逐漸降低。因此，如何提高學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛，是語文教師急需解決的問題[2]。

二、加強(qiáng)初中語文作文教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生語言和思維能力的培養(yǎng)

初中語文教學(xué)是對學(xué)生的語言運用能力和思維能力的訓(xùn)練，寫作過程即是這兩方面能力進(jìn)行訓(xùn)練的過程。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，就要對學(xué)生的語言運用能力和思維能力作為切入點。一方面，要注意通過加深學(xué)生對詞句、修辭等語言運用能力做出針對性的訓(xùn)練，另一方面，組織學(xué)生在現(xiàn)實生活中多多參與實踐，通過實踐進(jìn)行思考，并將所思所想運用到寫作之中去。老師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫、改寫來鍛煉學(xué)生的這兩方面能力。以《桃花源記》為例，在進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行自由創(chuàng)作，形式上可以包括詩歌、小說等考試所不常見的題材，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也能加深學(xué)生對課文的理解[3]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)

初中語文作文教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行取材。教師要首先意識到，學(xué)生進(jìn)行作文寫作的過程，也是學(xué)生描述自身對世界、對生活認(rèn)知的過程。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找作文素材，可以通過布置一定的素材積累任務(wù)，促使學(xué)生更加積極地面對生活。鼓勵學(xué)生面對生活中的不同元素，不僅能夠使學(xué)生的文筆提升，促進(jìn)學(xué)生作文更有內(nèi)涵，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立健全人生觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛。在布置寫作作業(yè)時，教師也可以針對“生活”這一主題進(jìn)行展開，比如在寒假期間，可以布置學(xué)生寫“我和親人的一天”或者是“我初次……的體驗”等等命題作文，以此來增加學(xué)生對生活的感悟。

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，通常是“我講你聽”這樣的教學(xué)模式，課堂環(huán)境死板壓抑，缺少活力，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因此，教師要做到與時俱進(jìn)，在開展寫作教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更主動地參與到寫作教學(xué)的課程之中。

為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并通過開展諸如詩朗誦比賽、讀書競賽等活動激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師可以通過“寫作接龍”這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力：教師可以安排學(xué)生分成小組，由組長寫出第一句話，后面的學(xué)生在符合邏輯的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充一句話，最后通過不斷的補(bǔ)充形成一個完整的故事，教師可以根據(jù)故事的質(zhì)量評選出優(yōu)勝的一組，并對優(yōu)勝小組給予一些小獎勵。這樣不僅有利于學(xué)生寫作能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的形成。

四、加強(qiáng)作文教學(xué)的建議

（一）提高學(xué)生的寫作積極性

在教學(xué)的過程中，教師需要提高學(xué)生的寫作積極性。教師可以定期安排寫作作業(yè)，并將其中的優(yōu)秀作文登上校園報刊，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感。也可以對好的作文作為范文在課堂上進(jìn)行朗讀、解析，使學(xué)生體會到成就感。還可以鼓勵學(xué)生參加作文大賽、征文活動等等，都能夠達(dá)到提高學(xué)生寫作積極性的目的。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力

初中生正處于愛幻想的年紀(jì)，根據(jù)這一點，教師可以在課堂上出一些新奇的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣做既能夠提升學(xué)生的寫作動力，也能使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得有效提高。學(xué)生出于愛好進(jìn)行的創(chuàng)作，會主動對其自身的文筆進(jìn)行要求，有利于學(xué)生寫作水平的增強(qiáng)，使學(xué)生的寫作能力達(dá)到新的高度。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要充分意識到作文教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，并從學(xué)生的語言和思維能力、對生活的觀察能力和對寫作的興趣三個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁瑞學(xué).教育信息化背景下初中作文教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2020（89）：27-28.

[2]白玉紅.初中語文作文教學(xué)中個性化課堂的打造[J].學(xué)周刊，2020（32）：147-148.

[3]王麗萍.初中作文教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2020（86）：39-40.