張惠靈

摘? 要：小組合作是近年來引入小學(xué)的一種以現(xiàn)代西方社會學(xué)與心理學(xué)為理論依依據(jù)的嶄新學(xué)習(xí)方式。尤其是對于數(shù)學(xué)這種重?cái)?shù)理邏輯的學(xué)科，小組合作有許多令人意想不到的好處。它依托于小學(xué)生相互之間的人際交流合作，在小組中的學(xué)習(xí)，小組成員能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并從其他成員身上學(xué)習(xí)長處，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率的目的。本文分析了這種教學(xué)方式的運(yùn)用問題，并提出了相對合理的優(yōu)化應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

從社會學(xué)家皮亞杰的兒童學(xué)習(xí)理論出發(fā)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)傾向于簡單直觀，而邏輯能力還處于成長階段。數(shù)學(xué)的抽象邏輯對小學(xué)生來說必須有教師來引導(dǎo)，才能夠逐漸進(jìn)步。小學(xué)年齡段以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容跨度都不小，一年級同學(xué)還在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字，到三四年級就已經(jīng)有很復(fù)雜的奧數(shù)了，這從一個側(cè)面反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)對小學(xué)生有很高的教學(xué)內(nèi)容吸收要求。在這樣的條件下，非常有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、教師自身就沒有很好地把握此方法的本質(zhì)

我國的小學(xué)教師隊(duì)伍中很大一部分都是擁有多年數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，教師隊(duì)伍更新?lián)Q代本身就慢，所以許多老教師還固守著過去固定的教學(xué)觀念，他們期望的是安靜聽課、坐得筆直的學(xué)生。這必然使他們忽視學(xué)生在接收知識過程中的情感變化，因此很難有效地促進(jìn)新的小組合作學(xué)習(xí)的貫徹落實(shí)。

2、小組成員之間缺乏合作精神

我國的小學(xué)生在學(xué)校中也存在以自我為中心、競爭意識大于合作意識、剛愎自用，而且不聽從別人的看法等當(dāng)代兒童的固有缺陷。因此要求他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，總會出現(xiàn)合作失敗、意見不一致，陷入小組人際矛盾而相互生氣拒絕學(xué)習(xí)的問題。小組成員沒有合作精神，阻礙了小組合作教學(xué)的進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作法優(yōu)化應(yīng)用策略

1、考慮學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)差異，合理進(jìn)行分組工作

合理的分組工作必須要在開始小組合作引導(dǎo)教學(xué)開始之前進(jìn)行，沒有好的分組就不會收獲好的效果。教師要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)接受能力有快慢之分，對于同一個嶄新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生之間有學(xué)習(xí)積極性高低的區(qū)別，也有掌握快慢的區(qū)別。所以在小組中，一定要把數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生與對數(shù)學(xué)不敏感的學(xué)生錯落安排。使學(xué)生從同伴那里彌補(bǔ)個體的弱項(xiàng)，同時(shí)激勵自身的競爭動力以提高效率。

例如，冀教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)包裝箱”一課時(shí)，就可以引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師首先要分析學(xué)生性別，人際活躍度，數(shù)學(xué)接受能力的強(qiáng)弱等方面，同時(shí)還要注意學(xué)生的近視程度，然后對學(xué)生進(jìn)行編組。把學(xué)生分為5到6人的小組并固定下來。在“設(shè)計(jì)包裝箱”來認(rèn)識規(guī)則物品的體積時(shí)，小組的一半成員進(jìn)行動手實(shí)踐，設(shè)計(jì)包裝箱，另一半成員進(jìn)行體積計(jì)算。還可以結(jié)成兩人的學(xué)習(xí)同伴，相互考察體積的計(jì)算方法，互相參考對方的設(shè)計(jì)過程。這是一種完全合作式的小組，可以將抽象數(shù)學(xué)認(rèn)知的教學(xué)效果得到最大程度的發(fā)揮。

2、創(chuàng)立良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作氛圍

不僅老師要在理念上改變對新的合作學(xué)習(xí)模式的意見看法，學(xué)生也需要有一個心理轉(zhuǎn)換的接受過程。學(xué)生需要一個平等自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍來展開合作。試想，如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受始終保持緊張、怕跟不上的心理狀態(tài)，那么即使一點(diǎn)點(diǎn)同伴的干擾，也會使小學(xué)生思想不集中，結(jié)果就是只顧著與同伴交流而無足夠精力來學(xué)習(xí)。所以，良好的數(shù)學(xué)合作氛圍極其重要。

例如，在冀教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都會對大量涌入眼簾的數(shù)據(jù)感到恐懼，抵觸心理較為明顯，這時(shí)，教師就要將學(xué)生的這一心理現(xiàn)象與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程結(jié)合起來。學(xué)生從問題與材料中收集數(shù)據(jù)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與小組成員交流收集的過程和結(jié)果。當(dāng)小學(xué)生看到同伴們的學(xué)習(xí)成果與收集的過程時(shí)，就會與自己的收集情況進(jìn)行下意識的比較，從而得出“我并沒有落后于大家”的認(rèn)識，從而建立面對數(shù)據(jù)時(shí)的信心，打消懼怕心理，便于教學(xué)的進(jìn)一步開展。使每一位學(xué)生都不掉隊(duì)。同時(shí)，教師在此過程過一定要注意不要過多干預(yù)學(xué)生的合作交流，不能快速地進(jìn)行照本宣科的講解，要充分理解學(xué)生面對數(shù)據(jù)的畏難意識，并給學(xué)生們在合作中戰(zhàn)勝緊張情緒的機(jī)會。

3、激勵培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作意識

教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，必須要淡化自己的中心光環(huán)，讓學(xué)生們?yōu)樾〗M的利益而努力。當(dāng)然，小組的最大利益就是促進(jìn)所有成員數(shù)學(xué)知識的掌握，符合每個人的學(xué)習(xí)目的。因而教師要設(shè)置需要合作完成的任務(wù)，用這些任務(wù)來激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)合作意識，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)合作意識被培養(yǎng)起來之后，也就自覺地服務(wù)于小組的整體利益了，換句話說，也就是推動了所有學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步。

例如，冀教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”一課，由教師提出問題，提問小組的平均年齡、并要求學(xué)生作出小組成員年齡的條形統(tǒng)計(jì)圖。小組合作探索出來解決問題的方法，并通過與其他成員的交流、溝通，獲得解決問題的多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生意識到建立統(tǒng)計(jì)圖、解決數(shù)學(xué)問題的方法是各式各樣的。小組成員在任務(wù)著手階段，需要相互交流收集年齡數(shù)據(jù)，練習(xí)了主動獲取數(shù)字信息的能力。在各自獨(dú)立完成計(jì)算和繪制統(tǒng)計(jì)圖后，小組成員進(jìn)行交流，能夠發(fā)現(xiàn)單一的條形統(tǒng)計(jì)圖可以有多種畫法，信息數(shù)軸的排列也可以有所不同，可以進(jìn)行取長補(bǔ)短的改進(jìn)。在這樣的交流合作中，學(xué)生的合作意識會開始萌發(fā)，不同的智力成果相互交流，達(dá)到了資源的共享，正向激勵了學(xué)生合作意識。

三、結(jié)語

在我國，對數(shù)學(xué)課上的小組合作學(xué)習(xí)方法，總是教師一人面向所有學(xué)生的集體評價(jià)，這通常讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)，無論批評還是表揚(yáng)都不具體，評價(jià)起不到預(yù)期效果，使整個小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)都流于形式。所以不同的小學(xué)生由于自身發(fā)展條件的不一致，會出現(xiàn)明顯的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力分層的情況。因此，引入和優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法，對于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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