崔玉娟

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的多元化讓很多人用“看”的思維去感知世界，對于青少年的負(fù)面影響日益加深，學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)英語，對東西方文化差異缺少認(rèn)識(shí)，缺乏對傳統(tǒng)文化的理解和傳統(tǒng)文化作品的賞析。傳統(tǒng)文化是人類精神的瑰寶，可以提升人們的文化修養(yǎng)，并且傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生英語的理解能力。此外，在當(dāng)代中國繁榮富強(qiáng)的背景下，必然會(huì)有越來越多的學(xué)生被中國傳統(tǒng)文化所吸引。本文主要闡述傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂之中的重要性，提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

各項(xiàng)交流中更加重要。中國自進(jìn)入WTO以來，即便遇到百年一遇的疫情依然保持與世界交往，中美歐交流也變得十分重要。為了理解東西方差異，了解傳統(tǒng)文化，會(huì)有效提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。在這樣的形式下，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師培養(yǎng)英語語言能力的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的文化修養(yǎng)培養(yǎng)，既介紹西方文化又傳承中國傳統(tǒng)文化。

一.傳統(tǒng)文學(xué)融入的必要性

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，英語作為一門語言學(xué)科，受到了文化教育的影響，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，需要有意識(shí)地對傳統(tǒng)的只重視語言技巧和詞匯量擴(kuò)大的教學(xué)模式進(jìn)行改良[1]，不斷融入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。根據(jù)時(shí)代的需要，小學(xué)英語課堂融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，注重作品感情的傳承，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)中國文化。

（二）樹立學(xué)生文化自信

具有跨文化理解能力的人善于利用自己掌握的語言知識(shí)和對他國社會(huì)進(jìn)行深入了解。同時(shí)，理解東西方文化差異，可以提升學(xué)生的英語交流能力和文化辨識(shí)能力，促使學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生文化的自信。并且能夠幫助學(xué)生更好地理解美歐文化，尊重不同文化之間的差異。尊重不同文化又能反作用于促進(jìn)小學(xué)生更深刻地理解語言現(xiàn)象，保持對語言學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的英語語言運(yùn)用能力，樹立正確的文化價(jià)值觀，為培育一批可以貫通中西語言人才打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）洞察他人意圖，提升語言交流能力

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生善于利用自己掌握的語言知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，洞察對方的想要表達(dá)意圖，提升交際過程中的交流能力[2]。同時(shí)，由于傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的語言理解能力，能夠真正感知到對方的意圖，就能與交流對象感同身受，了解對方在交流中想要表達(dá)的情感。

二.傳統(tǒng)文化融入策略

（一）增強(qiáng)教師傳承意識(shí)

教師作為知識(shí)的教授者，是直接傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵人物。教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和理解能力，結(jié)合課本內(nèi)容，不斷將傳統(tǒng)文化融入英語課程之中。并且，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)傳承中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的語言理解能力，促進(jìn)學(xué)生對于英語文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的重視程度。

（二）增加傳統(tǒng)文化授課內(nèi)容

傳統(tǒng)文化有六千多年的語言知識(shí)，教師應(yīng)該將其融入小學(xué)英語課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷[3]。教師可以更多利用模擬場景教學(xué)方式，浸潤式教學(xué)方式，電子化教學(xué)模式等新型教學(xué)模式，增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的穿插介紹，將傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)英語教學(xué)之中。同時(shí)，教師還可以把一些傳統(tǒng)習(xí)俗引入英語課程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《The spring festival is coming》的時(shí)候，教師可以將春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗引入課文，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，比如說春節(jié)家人團(tuán)聚，小輩拜年收壓歲錢;家人貼“倒”福，貼門聯(lián);大年夜吃年夜飯，八寶飯;和長輩一起包餃子和面等等的傳統(tǒng)習(xí)俗，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的對于傳統(tǒng)文化的了解。

（三）教學(xué)活動(dòng)的多樣化

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，應(yīng)該注重滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的多樣化，豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，利用一些課文句子進(jìn)行朗讀、情景劇扮演、傳統(tǒng)文化傳說故事等方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的課堂專注度，教師也可以利用一些多媒體設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來營造文化氛圍，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化。因此，教師要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而不過分借助課外的教材，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，《Special Holidays in China》這篇課文的時(shí)候，教師可以先詢問學(xué)生知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日，最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日等問題，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂討論之中，教師也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，按照不同的節(jié)日和學(xué)生一起布置教室，營造節(jié)日學(xué)習(xí)的氛圍。教師也可以利用一些多媒體設(shè)備，播放相關(guān)的節(jié)日介紹影像，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的習(xí)俗，提升學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校也能開展一些傳統(tǒng)節(jié)日的英語朗讀比賽、班級話劇表演等等，利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化。教師在春秋游的過程中，也可以組織學(xué)生去參觀一些傳統(tǒng)的文化建筑，利用一些宣傳板上的中英對照內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)掌握英語知識(shí)，體會(huì)到文化交流的魅力。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化的教學(xué)不應(yīng)該局限于小學(xué)英語課堂的滲入，應(yīng)該融入到學(xué)生校園的每一個(gè)角落，在生活中親近中國傳統(tǒng)文化，陶冶情操。傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)英語之中，不僅有利于學(xué)生提升西方文化的理解能力，還能使學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有著更深刻的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，將課本中的英語知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)文化相融合，能夠有效提升學(xué)生英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雪嬌.“一帶一路”和“走出去”背景下中國傳統(tǒng)文化融入高校英語課堂的策略探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（08）：181-183.

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[3]岳紅星.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)策略研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（06）：10-11.