劉俠軍

摘? 要：微課是近幾年來從美國引入的新型教學(xué)模式，在我國依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源得以快速發(fā)展至今。當(dāng)前，我國微課教學(xué)模式在利用率及質(zhì)量上均有著突飛猛進(jìn)的提升，不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文著眼于小學(xué)重要學(xué)科之一數(shù)學(xué)的角度，簡要分析微課如何更好地在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用，并給予幾點(diǎn)對策，希望對廣大小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端逐漸顯露。其內(nèi)容單一，教學(xué)方式極為枯燥，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升無法起到有效作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式急需進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師不斷尋求新的教學(xué)方式進(jìn)行改革。而微課教學(xué)法的出現(xiàn)，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有效支持，使教師看到了教學(xué)發(fā)展的希望?；谏鲜鰡栴}，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、課前教學(xué)準(zhǔn)備階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以利用微課教學(xué)法促使學(xué)生進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有顯著作用。在利用微課教學(xué)的過程中，微課自身具有主題明確、內(nèi)容精簡等特點(diǎn)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對學(xué)習(xí)方向具有清晰的認(rèn)知，使預(yù)習(xí)內(nèi)容更具有針對性。教師可以在教學(xué)前階段利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生收集各類有關(guān)的教學(xué)素材，并為學(xué)生錄制教學(xué)視頻，或者制作成課件的形式展示給學(xué)生。學(xué)生利用教師設(shè)計(jì)的視頻與課件，從而有效地完成教師提前布置下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)而使學(xué)生有效地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。并且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。基于上述觀點(diǎn)說，教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理選擇微課教材。只有這樣才可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)而體現(xiàn)出微課教學(xué)模式的優(yōu)越性，使教師的教學(xué)效率更上一層樓。

二、課上教學(xué)實(shí)踐階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源并進(jìn)行微課視頻的制作。在課上利用制作好的視頻資料創(chuàng)建教學(xué)情境，在生動直觀的情景演示中潛移默化地促使學(xué)生對問題進(jìn)行研究與思考，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。微課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更為貼合生活實(shí)際，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活著手，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生知識面，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行四年級下冊《認(rèn)識三角形與四邊形》這課教學(xué)過程中，教師便可以將微課整合到情景教學(xué)過程中。在課前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜索有關(guān)三角形、四邊形的生活常見物品，如三角形衣架、三角尺、屋頂?shù)瘸Ｒ娛挛?，并將這些素材進(jìn)行裁剪整合，運(yùn)用到微課視頻中去。在課上教學(xué)過程中，教師將制作好的視頻引入課堂，為學(xué)生搭建更加生活化的教學(xué)氛圍。視頻中所出現(xiàn)的物品學(xué)生在實(shí)際生活中會經(jīng)?？吹?，因此十分熟悉，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，使教材知識和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行潛移默化的轉(zhuǎn)變，有效幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，從而為接下來的學(xué)習(xí)過程打下基礎(chǔ)。在這種不斷思考的過程中，學(xué)生大腦思維能力得以激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸增長。

三、課下知識鞏固階段

在一堂數(shù)學(xué)課程結(jié)束之后，對新知識學(xué)習(xí)完的知識和鞏固對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要意義。由于課堂時(shí)間有限，很多學(xué)生在課上學(xué)習(xí)過程中由于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度問題，很難對新知識掌握透徹。因此為了保證每名學(xué)生都得以充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課后組織學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在結(jié)束完《組合圖形的面積》的課堂教學(xué)工作后，教師便可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)問題使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)加以鞏固。具體實(shí)施階段，教師可以播放視頻展示組合圖形的切割與拼湊的全過程，以學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的四邊形、三角形為基礎(chǔ)。接下來，結(jié)合學(xué)生所掌握的面積推算公式進(jìn)而演示組合圖形的面積計(jì)算形式，利用視頻的靈活性直觀向?qū)W生展示切割求面積的過程，繼而有效幫助學(xué)生鞏固課上知識內(nèi)容。最后，學(xué)生根據(jù)教師制作的視頻為指導(dǎo)，完成課后習(xí)題。通過學(xué)生觀看微課視頻，學(xué)生根據(jù)教師在課上挖掘的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。這不僅使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中得到了鞏固與提升，同時(shí)還可以通過視頻的觀看不斷擴(kuò)展延伸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

總而言之，微課教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用，是該階段每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)掌握的教學(xué)手段，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展延伸，找出更適合自身教學(xué)實(shí)踐的可行之法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻根據(jù)課堂教學(xué)需求，科學(xué)地利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，只有這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位 ：甘肅省岷縣西江鎮(zhèn)八娘小學(xué)