李玉蘭

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而且激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并鼓勵他們?nèi)娜馔度霐?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提高專業(yè)水平，更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

多元化的教學(xué)手段是指教師通過預(yù)先設(shè)計的教學(xué)計劃創(chuàng)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模型，并依靠該教學(xué)模式來反映即將到來的課堂教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)之中。課堂氣氛中的感染使學(xué)生朝著積極參與的意愿邁進(jìn)。因此，多元化的教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)方法，其主要功能是教師指導(dǎo)學(xué)生的思想和心理發(fā)展，使學(xué)生在課堂上緊跟教師的思想，以此對于數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。并有效地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人利益，并充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。

一、推動游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)階段下許多教師已經(jīng)重視起游戲教學(xué)對于課程開展的積極作用，而游戲規(guī)則對于游戲教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。老師必須向?qū)W生解釋這個真理，并告知他們沒有規(guī)則，游戲就不可能正常開展下去。其目的不是要單純?yōu)閷W(xué)生設(shè)定游戲規(guī)則，而是要讓學(xué)生留下深刻的印象并注意游戲規(guī)則。當(dāng)學(xué)生注意游戲規(guī)則時，他們會相信這是一項(xiàng)要完成的既定任務(wù)，并將自覺地堅持下去，并且他們還將指導(dǎo)周圍的人遵守游戲規(guī)則。因此，當(dāng)老師建立游戲規(guī)則時，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率和游戲教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，提高學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

例如，教師在制定游戲規(guī)則時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征實(shí)施游戲規(guī)則。許多小學(xué)生具備好奇心旺盛，積極性足等優(yōu)秀的人格品質(zhì)。然后，教師可以將這些方法與課堂游戲相結(jié)合，以設(shè)計適合其學(xué)生的游戲教學(xué)方法。老師可以以活動形式設(shè)計游戲課堂教學(xué)內(nèi)容。游戲的主題內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)競賽。在比賽中，如果學(xué)生認(rèn)為自己的能力符合標(biāo)準(zhǔn)，則可以挑戰(zhàn)其他人。教師在課程開展的過程中可以針對學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，供其他學(xué)生參與。同時，教師可以為學(xué)生設(shè)計為分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，并最終根據(jù)學(xué)習(xí)小組對其進(jìn)行排名。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度參與教學(xué)游戲，而不要過多批評學(xué)生，以此能夠讓學(xué)生以更加完善的狀態(tài)參與到課程知識的學(xué)習(xí)之中。

二、完善互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效引導(dǎo)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展中運(yùn)用互動式教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識，可以使師生之間的交流更加平等和友好，從而幫助教師能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，并營造良好的教學(xué)氛圍。因此，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)積極開展互動教學(xué)，以促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)，取得良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

以“認(rèn)識圖形”為例，在談?wù)撚嘘P(guān)該課程的相關(guān)知識時，首先與學(xué)生一起觀察教科書中的圖片，并指導(dǎo)他們找出教科書中兩張圖形之間的區(qū)別，找出其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師可以向?qū)W生傳授有關(guān)圖形方面的知識，并與學(xué)生一起探討教科書中的示例問題，以學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)定理以及定義。教師通過教學(xué)互動來加深學(xué)生對教科書知識的理解。這樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中為學(xué)生實(shí)施互動式教育，使學(xué)生更容易獲得教科書的知識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)教科書的效率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于課程知識內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)與吸收。

三、落實(shí)小組合作，提高學(xué)生探究能力

小組合作教學(xué)法具有良好的教學(xué)效果，當(dāng)數(shù)學(xué)老師采用小組合作教學(xué)法時，有必要根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)組成學(xué)習(xí)小組。每個小組應(yīng)包括學(xué)習(xí)成績良好、中等和較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識提出相關(guān)問題，小組長帶領(lǐng)小組成員共同研究，通過討論確定答案，然后將答案提供給老師。小組中學(xué)生的溝通可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、團(tuán)結(jié)能力和合作能力。特別是小組中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以通過小組成員的幫助和互動來獲得數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”這一課時，該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的位置辨別能力，使學(xué)生獲得關(guān)于方向的知識，從而使學(xué)生能夠通過練習(xí)有效地區(qū)分位置和方向。教師可以采用小組合作教學(xué)法，按四個方向組成四個小組，小組成員包括學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生、普通學(xué)生和較差學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是小組負(fù)責(zé)人。四個成員中的每個成員都必須有各自的方向，并由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人承擔(dān)任務(wù)。教師向四個方向提出數(shù)學(xué)問題，以便小組中的每個成員都可以掌握分配的方向。組長首先檢查組成員的完成情況，并向犯錯的學(xué)生提供解釋。學(xué)生之間的交流不怕忌諱，因此他們可以與小組長充分交流問題。通過小組負(fù)責(zé)人的準(zhǔn)確解釋，犯下錯誤的學(xué)生可以確定自己的位置和方向，并實(shí)現(xiàn)獲得數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。在老師從每個小組成員那里收集答案后，立即進(jìn)行檢查以查看學(xué)生是否熟練掌握了這些知識。

綜上所述，多元化的教學(xué)模式屬于一種全新的教學(xué)方法，其主要功能是教師指導(dǎo)學(xué)生的思想和心理發(fā)展，使學(xué)生在課堂上緊跟教師的思想，以此對于數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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