藍美年

摘? 要：數(shù)學(xué)本身是一門源于生活、用于生活且伴隨生產(chǎn)生活的發(fā)展而逐步發(fā)展的學(xué)科。在新課改理念逐步推進和深入實施的時代背景下，傳統(tǒng)以灌輸和說教為主單一教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足時代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征出發(fā)，將生活中常見的元素引入到教學(xué)中來，借助生活化教學(xué)的運用促進數(shù)學(xué)教學(xué)的進展，不失為有效的方法和策略?；诖?，本文就此為論題，以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，針對生活元素在課堂教學(xué)中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級數(shù)學(xué);生活元素;引入實例;創(chuàng)設(shè)場景;作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)本身是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，對于抽象思維不足的小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師在課堂上采用單純講解的教學(xué)模式也難以起到很好的教學(xué)效果。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強的生活化特征，因而將新課改理念下的生活化教學(xué)引入到課堂中來，讓學(xué)生在熟知的生活事物和情境中更好地感知知識，顯得尤為重要。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，積極、深入探究生活元素在教學(xué)中滲透的具體方法和策略，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和趣味性特征，使學(xué)生的實踐操作和知識運用能力在潛移默化中得到提升。

一、引入生活實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常見生活現(xiàn)象和案例的引入是生活化教學(xué)得以進展的重要條件。生活化現(xiàn)象和案例的引入是符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律的舉措，在調(diào)動學(xué)生生活熱情和學(xué)習(xí)性質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在將生活元素與四年級數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分挖掘生活與學(xué)科知識之間的銜接點。通過引入生活元素的形式開展教學(xué)，降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解和認知難度，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進展和實施。

例如，在進行“圖形的運動（二）”中“平移”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我在課堂上并沒有急著引出教學(xué)內(nèi)容，而是先利用多媒體給學(xué)生播放了一些生活中常見的平移畫面，如磁懸浮列車在軌道上平穩(wěn)運行的場景，商場里觀光電梯垂直上下的場景等。我也趁機引導(dǎo)學(xué)生思考并回想生活中其他常見的具有平移特征的事物和實例還有哪些，平移這一運動有何特征等，在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)內(nèi)容的深刻講解和分析能夠起到很好的效果。如此，通過引入生活中常見的實例開展教學(xué)，激活了學(xué)生自身關(guān)于相關(guān)知識的經(jīng)驗，強化了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和記憶，達到了更理想的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實場景，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

真實、生動生活化課堂學(xué)習(xí)場景的設(shè)置，能夠?qū)握{(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以具象化和直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合真實、生動的課堂學(xué)習(xí)情境更好地感知所學(xué)知識為此，為此在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活中常見真實情境的形式引入所學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得以被激活并始終保持在活躍的狀態(tài)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了增強學(xué)生對所學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的認識，教師可以在講解完相關(guān)理論知識之后，結(jié)合學(xué)生的生活實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用所學(xué)知識解決這一問題。具體的情境是：某學(xué)校打算組織整個四年級的學(xué)生到海洋館參觀，讓學(xué)生對海洋生物有更深層次的了解和認識。海洋館的門票是每人88元，而滿50人的話可以購買團體票，團體票的價格是每人78元。而整個年級的學(xué)生加上教師總共有120人，購買團體票的話可以節(jié)省多少錢。“海洋館”“團體票”這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的字眼，他們對此也十分熟悉。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際列出算式并進行相應(yīng)的計算，能夠起到很好的效果。如此，便為學(xué)生打造了一種更為真實、生動的課堂學(xué)習(xí)情境，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和感知，促進了更理想課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活化教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在課堂教學(xué)的范疇，教師還應(yīng)從課后作業(yè)和拓展環(huán)節(jié)入手，注重生活化元素的引入和運用。在具體實施的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在完成基本的教學(xué)活動之后，給學(xué)生設(shè)置一些實踐性較強的作業(yè)讓學(xué)生自主操作。讓學(xué)生更好地憑借和運用所學(xué)知識對生活中常見的問題進行思考和解決，讓學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中運用的奧妙，提升學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，將生活化教學(xué)的理念落到實處。

例如，完成“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生在課下去超市中購買一定量的物品，并在購買之前先觀察不同貨架上的商品價格是以怎樣的方式呈現(xiàn)出來的，使學(xué)生充分認識到小數(shù)在實際生活中運用的普遍性。之后，讓學(xué)生按照購物清單上列出的商品進行購物，并在清單上標(biāo)注出購買商品的價格，在挑選完所有商品之后計算所有商品的價格，看看是否超出預(yù)算。在這種親身實踐的活動中，學(xué)生的知識運用能力也得到了有效地鍛煉。

總之，生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和運用，在拉近生活與數(shù)學(xué)之間距離以及提升學(xué)生興趣方面發(fā)揮著顯著的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到生活元素在教學(xué)中運用的重要性，并以此為基礎(chǔ)對教學(xué)活動和內(nèi)容進行精心安排，讓學(xué)生在良好、適宜的課堂氛圍中更好地鞏固知識、提升能力。

參考文獻：

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