李俊鵬

摘要：任務(wù)驅(qū)動法可以促使學(xué)生在任務(wù)的推動下，主動地學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)知識，并熟練地掌握和運用信息技術(shù)知識，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)合理地采用任務(wù)驅(qū)動法，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。本文主要對小學(xué)信息任務(wù)驅(qū)動法進行研究，希望能對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教育現(xiàn)狀;對策分析

中圖分類號：G623.58文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0202-01

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育重點研究的課題是小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的實踐能力。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的操作，對推動信息技術(shù)學(xué)科進步有著很大的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)科屬于初步探視信息世界，利用信息技術(shù)，有效的調(diào)動了同學(xué)們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)知識的同時探究新的信息。

1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法存在的主要問題

任務(wù)驅(qū)動法的運用，對課堂的氣氛調(diào)動與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都將起到十分顯著的效果，但這是建立在老師教學(xué)效果的合理發(fā)揮之上的，現(xiàn)實情況中，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法存在著一些無法忽視的問題。最為突出的問題是學(xué)生對老師布置的任務(wù)往往較為被動，沒有達到預(yù)期的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。造成這一情況的主要原因是在教學(xué)過程中，老師并沒有將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法完全落實到位，從而導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受信息灌輸?shù)臉O其被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這自然就會導(dǎo)致學(xué)生對老師布置的人物沒有興趣甚至對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。另外的問題是學(xué)生并不能在完成任務(wù)后及時接收到老師的反饋，這種時間滯留就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，喪失興趣，并且老師也很難發(fā)揮到該有的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致不能及時更正學(xué)生在操作過程中的一些錯誤和誤區(qū)，并且由于時間的滯留導(dǎo)致一些問題的遺漏，沒有完全發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式的優(yōu)勢。

2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

在進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進行任務(wù)設(shè)計，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，上文也做了詳細敘述。所以，在進行任務(wù)制定時，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)來開展，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。與此同時，教師在進行任務(wù)制訂時，還需要根據(jù)小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，增添學(xué)習(xí)動力，這就需要在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該設(shè)置合理的任務(wù)情景。那么如何設(shè)置任務(wù)情景呢？以PPT制作為例，在進行PPT制作講解時，教師為學(xué)生設(shè)置介紹家鄉(xiāng)的PPT制作，并且引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)風(fēng)景、風(fēng)土人情以及美食等方面進行資源搜集，制作相關(guān)的PPT。通過任務(wù)情景的設(shè)置，可以有效的激發(fā)小學(xué)生的積極性，全面提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

3結(jié)合實際生活，提出任務(wù)

新課程強調(diào)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的實際生活，圍繞教材內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)任務(wù)，用生活化的教學(xué)任務(wù)賦予書本知識于實際意義，催化出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對書本知識產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而傾注更多的精力于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探究中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《穿越迷宮》這部分內(nèi)容的時候，我就結(jié)合實際生活來提出了教學(xué)任務(wù)。走迷宮是學(xué)生日常生活中非常喜歡的一項游戲，課上，我先給學(xué)生講述了關(guān)于制作穿越迷宮游戲的方法，然后，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識自己制作一個穿越迷宮的游戲，學(xué)生對這一任務(wù)都表現(xiàn)出了強烈的興趣。在制作之前，學(xué)生根據(jù)自己在生活中對迷宮的認識，積極主動地思考了制作迷宮游戲必須具備哪些元素？迷宮有哪些特點？怎樣的迷宮才是合理的等一系列問題。這樣，我在教學(xué)過程中，通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出了任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來獨立地思考探究任務(wù)，最后順利地完成了任務(wù)，起到了很好的教學(xué)效果。

4展開合作探究，完成任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要善于組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過展開合作探究來充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入挖掘集體的智慧，從而形成強大的合力，齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。這樣一來，可以促使學(xué)生在自主探究的過程中，加強學(xué)生之間的合作交流，集思廣益、集眾之長，使學(xué)生少走彎路，從而順利地完成任務(wù)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《火柴人跳舞》這部分內(nèi)容的時候，我首先給學(xué)生演示了怎樣給角色添加新的造型，怎樣控制角色變換造型，以及如何讓多個造型在統(tǒng)一中心點上。然后，我給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：請制作動作更加豐富的火柴人。然后，我把學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的合作探究完成8個火柴人造型的設(shè)計，并能運用學(xué)到的知識讓火柴人做出各種動作。這樣，學(xué)生紛紛投入到了小組合作學(xué)習(xí)中去，在完成任務(wù)的過程中，組內(nèi)成員獻計獻策，為了使火柴人的動作更加連貫、合理，不停地進行調(diào)整和修改，最后，終于在全體成員的共同努力之下保質(zhì)保量地完成了任務(wù)。這樣，我通過圍繞教學(xué)內(nèi)容來制定探究性的任務(wù)，并組織學(xué)生進行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作探究，充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了全體成員的智慧，從而形成了強大的合力，最終順利地完成了任務(wù)。

5運用科學(xué)評價，點評任務(wù)

科學(xué)合理的評價是反饋學(xué)情的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時地給予科學(xué)合理的評價，這樣，一方面可以促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、探究、完成任務(wù)而產(chǎn)生強烈的愉悅感和成就感，另一方面，教師也可以通過任務(wù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的不足之處及時地進行點撥指正，幫助學(xué)生開拓探究思路，找到解決問題的途徑，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的成長，這對提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果至關(guān)重要?？偠灾?，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)要求，合理地運用任務(wù)驅(qū)動法，來促使學(xué)生更加積極主動地投入到教學(xué)活動中去，有效地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，并使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，以滿足學(xué)生日后對信息技術(shù)的需求。

結(jié)論：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂的參與度，學(xué)生在任務(wù)中找到自我價值，構(gòu)建信息技術(shù)只是，獲得信息技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂效率。依托易加互動學(xué)習(xí)平臺，讓任務(wù)驅(qū)動模式能更加順利在信息技術(shù)課堂上進行，提高學(xué)生的積極性和參與度，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也可以很好的表現(xiàn)自己。

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