李潔

摘要：教學(xué)改革思想要求教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面性改革。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)主動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)思想，從不同角度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在課堂中形成完善思想脈絡(luò)。教師基于核心素養(yǎng)思想創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程會(huì)促使學(xué)生取得進(jìn)步，也會(huì)有效縮短學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，通過(guò)核心素養(yǎng)思想與課堂教學(xué)的整合，會(huì)保證學(xué)生取得綜合性進(jìn)步。基于此，文章中闡述了小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)思想目標(biāo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);培養(yǎng);分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0244-01

前言：新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師意識(shí)到核心素養(yǎng)思想與課堂教學(xué)融合的意義和重要性，通過(guò)不同角度創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)空間，會(huì)保證學(xué)生的總體進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師通過(guò)核心素養(yǎng)思想完善教學(xué)環(huán)境，會(huì)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加速實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)提升文化素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)情境的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，保證學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境下鍛煉使用英語(yǔ)知識(shí)的基本技能，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)“啞巴式”英語(yǔ)的教學(xué)陋習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效[1]。

例如：在“Do you want some rice？”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，設(shè)置“Dinner time”教學(xué)情境，Let students complete the exercise of oral English ability in the teaching situation.如：提問(wèn)：It's dinner time. What would you like to eat？回答：I think I need some soup and some light dishes.提問(wèn)：Do you want some rice？回答：Yes，I think we can have some soup for dinner.教師應(yīng)用設(shè)置教學(xué)情境的方式，在課堂中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，會(huì)直接強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)思想，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，因此教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中高效理解英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到增強(qiáng)[2]。

例如：“There is one birthday in May.”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展“practical activity”的方式，以學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生探索“cultural differences between the East and the West”以“birthday”為主題，在西方文化中生日慶祝食物有：“cake，red wine，roast chicken，steak，salad，etc.”在東方文化中生日慶祝食物有：“l(fā)ongevity noodles，dumplings，fried dishes，song and dance，eggs，etc.”在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟東西方文化的產(chǎn)異性，融入核心素養(yǎng)思想，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3實(shí)施合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建共同探索型的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，合作學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)在相互幫助、相互指引的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)思想在合作學(xué)習(xí)中形成，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：在“When did you come? back？”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生完成“cooperative learning”在教學(xué)中教師指引學(xué)生從words—— grammar——sentence pattern——oral English——composition and thinking等不同角度完成合作學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生以循序漸進(jìn)的方式提升綜合學(xué)習(xí)效果。隨后，教師可以在課堂中開(kāi)展“cooperative learning achievement sharing activities”讓學(xué)生在活動(dòng)中以小組為單位匯報(bào)合作學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，營(yíng)造Relaxing and happy的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的最佳狀態(tài)，會(huì)提升英語(yǔ)課堂中的教學(xué)效果，有助于教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)思想，從“cultural literacy and learning ability”等不同角度，綜合豐碩小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)出的“果實(shí)”。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教師主動(dòng)融入核心素養(yǎng)思想，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步，也會(huì)讓學(xué)生體味不同語(yǔ)言的不同魅力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。但是，在取得豐碩的教學(xué)成果之后，教師仍需探索小學(xué)英語(yǔ)課堂與核心素養(yǎng)思想的融合點(diǎn)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)成效的全面性增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蓉蓉.淺析核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)學(xué)科能力教學(xué)——評(píng)《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（03）：115.

[2]宋雅珠.單元整體教學(xué)視域下培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效策略——以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)五下Chinese festivals為例[J].名師在線(xiàn)，2020（07）：30-31.

[3]高菊英.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)提升學(xué)生語(yǔ)言能力——以牛津英語(yǔ)5B Unit 8 Birthdays為例[J].教育觀(guān)察，2020，9（07）：98+101.