雷蕾

摘要：以學(xué)生為中心的理念，以學(xué)生為本的理念都是來自于人本主義心理學(xué)派，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們遵照這一理念來設(shè)計教學(xué)，促進師生之間和諧平等的交往。小學(xué)語文教師需要加強以學(xué)生為中心理念的研究和應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計，促進小學(xué)生在語文學(xué)習以及綜合素質(zhì)發(fā)展方面都能夠得到促進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0290-01

開展小學(xué)語文教學(xué)要充分的尊重小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，特別是他們的已有的知識和人生經(jīng)驗，他們的認知特點，情緒情感特點等等這些都是我們在真正落實以學(xué)生為中心的理念，所以，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)工作，讓教學(xué)活動本身更符合小學(xué)生們成長發(fā)展的需求，這些也是生本理念的具體體現(xiàn)。那么，小學(xué)語文教師與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，就要做出適當?shù)恼{(diào)整，尊重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習的動力和潛能，給他們更多鍛煉的機會，讓他們有更多自主探究合作學(xué)習的具體經(jīng)驗，進一步的豐富他們的學(xué)習能力，讓他們內(nèi)在的勝任感強。所以，小學(xué)語文教師可以從以下這些方面落實生本理念。

1創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系的氛圍

平等和諧的師生關(guān)系本身就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的理念。因為這一理念強調(diào)，學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習的自我實現(xiàn)的需要作為成長發(fā)展的內(nèi)在推動力。所以，教師的作用在人本主義心理學(xué)派的眼中，更多起到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展方面。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。因此，在這樣的氛圍之下，學(xué)生們會根據(jù)內(nèi)在自我實現(xiàn)的需要，滿足自己更多的探究的欲望，獲取知識的同時，也讓他們成為一個懂得如何學(xué)習的人。特別是在語文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會仔細的觀察，分析和判斷。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學(xué)習者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)氛圍來完成。所以，根據(jù)生本這一理念的指導(dǎo)思想，教師營造出來平等和諧的班級教學(xué)的氛圍，要特別注意尊重學(xué)生們的特點，善于進行教學(xué)工作的創(chuàng)新給他們提供一個讓他們更有興趣的學(xué)習的氛圍和環(huán)境。充分的尊重學(xué)生的主體地位是其中的關(guān)鍵所在，而學(xué)生作為學(xué)習的主體，要有更多探索學(xué)習的經(jīng)驗，這些都需要教師作為主導(dǎo)者進行安排和促進。在小學(xué)語文教學(xué)中，生本理念的根本在于對學(xué)生的重要性引起了足夠的重視，并將學(xué)生作為影響教學(xué)效果的重要因素。從這一角度來看，小學(xué)語文教學(xué)要想在生本理念下獲得理想的教學(xué)成績，對學(xué)生的主體地位做到充分的尊重，以及準確的定位，讓良好和諧的師生關(guān)系給語文教學(xué)活動的順利開展提供更多的支持。

2結(jié)合情境教學(xué)法落實生本理念

以學(xué)生為本的理念告訴我們，教育教學(xué)活動的開展，一定要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生當前的認知特點，他們的知識儲備，學(xué)習策略特點等都會影響到教師以什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆崭嗟闹R和技能，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標。所以結(jié)合著教學(xué)過程的開展，如果能夠運用情境教學(xué)的方法來傳授一些語文學(xué)科的知識，讓學(xué)生得到更加深刻的理解和感悟，是比較符合學(xué)生們的特點。情境教學(xué)法構(gòu)建了一種類似于現(xiàn)實生活情境的課堂的學(xué)習氛圍，情境教學(xué)最為顯著的特征，是直觀性和融入性，學(xué)生能夠得到更加直觀的學(xué)習的材料學(xué)習的氛圍。另外，這樣的氛圍，讓他們更有代入感，更能夠沉浸在這樣的氛圍當中，從而帶著一種問題解決和探索的目的，充分的調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去解決目前的問題。所以，在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)活動中，教師要特別注意加強對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，通過在情境中給他們創(chuàng)設(shè)充足的條件，學(xué)生們可以在較短的時間內(nèi)對很多的知識和問題進行探索。在探索的過程中，有了更多自己新的發(fā)現(xiàn)，另外，也可以結(jié)合著小組討論的方法，讓學(xué)生們把收獲進一步的分享和擴大。

3通過小組討論，促進生本理念的實施

以學(xué)生為中心的理念，尊重每一個人內(nèi)在的價值，相信每一個學(xué)生都有很多等待挖掘的潛能，而且由于已有的生活經(jīng)歷和知識儲備的不同，學(xué)生們對于同樣的問題可能會有不同的收獲，有不同的角度。生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂是學(xué)生們表現(xiàn)自我的天地，學(xué)生是課堂真正意義上的中心。在面對一片新課文時，最重要的不是老師的講解，而是學(xué)生“自己學(xué)――大家一起學(xué)”的過程。所以結(jié)合著分組學(xué)習的方法，學(xué)生們可以完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。所以特別關(guān)鍵在于如何進行分組，誰和誰在一組，為什么要這樣分組？分組教學(xué)或者說分組學(xué)習更多的還是發(fā)揮學(xué)生們的主體性，所以，在小組之內(nèi)，學(xué)生們之間在性格，學(xué)習成績，學(xué)習方法和策略等方面，都要形成一定的互補性，而在小組之間，各個小組的水平要相當，必要的時候，引入一些小組之間的競爭機制，學(xué)生們學(xué)習的勁頭會更充分的調(diào)動起來。所以，小學(xué)語文教師要注意加強分組教學(xué)活動的設(shè)計和開展，選擇一些適合學(xué)生們進行分組學(xué)習的人，讓他們在完成這些任務(wù)的過程中，對學(xué)科知識和相關(guān)的問題有更多自己的體會，從而不斷地積累知識和經(jīng)驗，有更多的思考和總結(jié)，在學(xué)習知識的同時促進個人的成長。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中積極地落實以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的理念，要求教師真正學(xué)習和掌握這一觀念和相關(guān)的學(xué)習的策略和方法，讓小學(xué)語文教師可以結(jié)合著語文的教學(xué)活動，給學(xué)生的個人成長和發(fā)展帶去更多積極的促進作用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，主體作用得到有效地發(fā)揮，從而主動的學(xué)習語文對語文產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在學(xué)習的過程中，發(fā)現(xiàn)更多語文學(xué)習的價值，以及對個人成長和發(fā)展的意義，增強內(nèi)在的動力。

參考文獻：

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