黎榮森

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和完善，我國越來越重視學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)，同時把如何提高課堂的效率作為了研究英語課堂的重點。然而，教師想要提高初中英語課堂的效率并不是十分容易的。對于初中學(xué)生來說，英語這種語言科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會覺得英語課堂有些枯燥、乏味。英語的學(xué)習(xí)就是對單詞的積累過程，是對語感的培養(yǎng)過程。這樣就難免讓學(xué)生感覺英語課堂是無趣的，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。然而，微課可以優(yōu)化英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。筆者將針對微課構(gòu)建初中英語高效課堂的策略和大家進(jìn)行簡單討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課技術(shù);運(yùn)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0289-01

1英語課前引入微課，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

無論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，對學(xué)科的預(yù)習(xí)工作都是必不可少的。然而，對于中學(xué)生來說，他們的預(yù)習(xí)工作往往不能很好地完成。第一，他們學(xué)習(xí)的科目比較多，時間比較緊張;第二，他們沒有良好的自制力去堅持完成預(yù)習(xí)工作。在初中英語教學(xué)中，如果學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，那么從一開始課堂的效率就打了折扣。可見，預(yù)習(xí)是在進(jìn)行講課前一個十分重要的環(huán)節(jié)。它可以從一定程度上提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率。在講課之前，英語教師利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作，可以促使學(xué)生課前對教材有一個良好的預(yù)習(xí)。這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是十分有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)新的英語單元的時候，英語教師在講課前可制作一個簡短的微課小視頻。視頻的主要內(nèi)容是概括一下本節(jié)英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重點突出一下本單元的重點和難點部分。在課間的時候，英語教師可先打開多媒體，準(zhǔn)備好要播放的微課視頻。上課時，英語教師就可進(jìn)入本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，并把微課視頻播放給學(xué)生觀看，讓他們自己從這段視頻中，去尋找本節(jié)課的重點。另外，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀看，做好課堂預(yù)習(xí)工作。英語教師利用微課進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)工作，從而提高英語課堂的有效性。

2利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)英語課很容易讓學(xué)生感覺到枯燥。那么，英語教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段來豐富英語課堂的內(nèi)容，從而調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，微課是一種構(gòu)建情境的有效手段。英語教師如果利用微課來創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行課堂提問，就可以給學(xué)生營造一種問題式的課堂情境，調(diào)動學(xué)生探索問題的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，英語教師可以就本節(jié)課的重點內(nèi)容出一些測試題，并采用微課的形式在課堂上測試學(xué)生，把中學(xué)生帶入到問題情境之中，讓中學(xué)生積極主動地去解答問題。

例如，在學(xué)習(xí)英語“形容詞的比較級、最高級”時，英語教師就可利用微課制作一些測試題。在英語課堂進(jìn)行了一大半的時候，英語教師課打開多媒體，把微課懸疑性問題以及測試題投在屏幕上，讓學(xué)生開始思考和做題，檢查一下學(xué)生本節(jié)課的聽課效果，并調(diào)動中學(xué)生的積極性。

3課后運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

英語復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)英語不可或缺的一項工作。英語學(xué)科是一種對于語言的學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容很容易就會被遺忘。同時，課上學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，英語教師講解的知識也是有限度的。因此，英語教師可以將課堂上所講的重點內(nèi)容制作成微課，利用微課視頻的形式幫助中學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)工作。俗話說“熟能生巧”，學(xué)生通過多次復(fù)習(xí)課堂重點，其學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到大幅度提升。

例如，當(dāng)英語教師講解完一個單元的時候，學(xué)生可能仍有不懂、不理解的地方。為了幫助學(xué)生進(jìn)行深刻理解和鞏固所學(xué)到的知識，英語教師可以記錄一下學(xué)生本單元認(rèn)為比較難的內(nèi)容。英語教師可根據(jù)本單元的重點和難點進(jìn)行整理，并制作成微課。在自習(xí)課的時候，英語教師就可播放一個英語短視頻，這就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整過來，同時還可以方便學(xué)生在課后觀看，以便查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生弄明白不懂的地方。

4利用微課設(shè)置延伸性問題，來進(jìn)行分層回答

在一節(jié)課快結(jié)束的時候，學(xué)生已經(jīng)基本沒有學(xué)習(xí)的興趣。這時候，英語教師可以利用微課設(shè)置一、兩個延伸性的問題，重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于初中學(xué)生來說，他們很容易感覺厭倦，如果英語教師只是單純地講課，學(xué)生在課堂的后半部分就容易走神和疲倦。這時候，教師可以播放微課，提出四、五個延伸性問題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行研究和討論，這有利于學(xué)生釋放自己的主動性，從而更好地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)有關(guān)方位的知識時，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為A、B、C三個等級分組，A是成績好的學(xué)生，B是成績中等的學(xué)生，C是成績比較差的學(xué)生。英語教師在自習(xí)課堂的時候，可以播放微課小視頻，視頻里是一些延伸性的問題，從容易到難。教師可以讓A組的學(xué)生解答比較難的問題，B組的學(xué)生解答一般的問題，C組的學(xué)生解答簡單的問題，并讓學(xué)生在小組里互相探討，以使各個層次的學(xué)生實現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，微課是一種重要的教學(xué)資源。它是一種比較短的小視頻，特點是時間短且能豐富課堂的內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以將微課與教學(xué)完美結(jié)合在一起，使其充分發(fā)揮自己的作用。初中英語學(xué)科的教學(xué)在微課的輔助下就會更有效。不僅如此，微課還可以和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相輔相成。作為教育工作者，我們應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)手段來把微課更好地運(yùn)用到英語課堂中，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值。

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