張亞

摘要：小學(xué)班主任是身兼數(shù)職的一份職業(yè)，其中班級管理是班主任的基礎(chǔ)工作。但有一小部分班主任的管理手段過于單調(diào)，也過于嚴(yán)苛，使部分調(diào)皮的學(xué)生并不配合班主任的管理工作，最終造成了班級氛圍的不和諧，班級管理水平停滯不前，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，作為一名新時代的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新時期的管理理念，創(chuàng)新管理方法，從而提升班級管理工作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理方法;班規(guī)制度

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0258-01

引言：眾所周知，良好的管理能力是管理人員所需的專業(yè)資格，但有些管理人員在執(zhí)行管理戰(zhàn)略時表現(xiàn)出了偏見，因此未能提高管理質(zhì)量。作為小學(xué)班主任，我們不僅需要在新課程改革的背景下深化教育概念，而且還必須熟悉學(xué)生的實際發(fā)展，以便實施有效的戰(zhàn)略和建立一個團(tuán)隊。筆者在小學(xué)班主任職業(yè)管理方面的經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量發(fā)表以下意見。

1建立班規(guī)制度，提升學(xué)生自我約束能力

從目前的社會環(huán)境分析，我們的生活條件得到了極大的改善，現(xiàn)在的孩子由于受父母的寵溺，經(jīng)常以自我為中心，按照自己的意愿行事，這嚴(yán)重影響了學(xué)生適應(yīng)未來社會生活發(fā)展的能力。因此，作為小學(xué)班主任，我們要根據(jù)對學(xué)生的了解，建立能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班規(guī)制度，以求提升學(xué)生的自我約束能力，優(yōu)化班級的管理效果。

比如，在新學(xué)期開始后的一周或一個月內(nèi)，首先，我會時刻觀察學(xué)生成長過程中發(fā)生的變化，每天寫一篇班級管理日記，在一段時期過后，對日記內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》設(shè)立符合學(xué)生實際發(fā)展情況的班規(guī)。然后，我利用學(xué)生的空閑時間與其主動交流如此實施班規(guī)的意義，在得到學(xué)生的充分認(rèn)可后，我便根據(jù)學(xué)生提出的有利建議對班規(guī)制度做簡單的梳理。之后，我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“希望大家能夠共同遵守，一起努力為我們的班級做貢獻(xiàn)。”最后，我會在新班規(guī)的實施過程中不定期確認(rèn)學(xué)生如此進(jìn)行班級管理工作的效果，以求及時更新班規(guī)，將班級管理工作做得更好。這樣，我在尊重學(xué)生的情況下通過建立班規(guī)制度，提升了學(xué)生的自我約束能力，從而大大優(yōu)化了班級管理效果[2]。

2給予學(xué)生尊重與信任，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的自我意識以及獨立意識。班主任對其進(jìn)行管理時，一定要給予其充分的尊重與信任，與其建立和諧的師生關(guān)系。

同時，班主任應(yīng)該注意，學(xué)生有自由的權(quán)利。當(dāng)今多數(shù)班主任在實施管理工作時，都會在班級中安插自己的“眼線”，要求其定期匯報班級內(nèi)學(xué)生的狀況。這種措施不僅會引起其他學(xué)生的反感，同時也會使得“眼線”學(xué)生產(chǎn)生錯誤的價值觀，阻礙其健康發(fā)展。所以，在實際管理工作中，班主任可以定期開展班會，與學(xué)生交流自己的想法。班主任還可以在班級內(nèi)安裝意見箱，學(xué)生可以匿名投遞信件，信件內(nèi)容可以是自己的煩惱，也可以是對班級的建議，班主任定期回信。這種措施不僅能夠提升學(xué)生的參與興趣，同時也能加深班主任對學(xué)生的理解。

3言傳身教展開班級管理活動

當(dāng)學(xué)生離開了父母，離開了家，背著書包走進(jìn)了學(xué)校，教師就成為學(xué)生生活成長中的一面鏡子，若是教師不小心有了反面的表現(xiàn)，則很有可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們要充分認(rèn)識到“言傳身教”這四個字的重要意義，從而親自在日常生活中踐行這四個字，以求在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自我約束的意識，實現(xiàn)提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完自然流暢、樸實無華的《弟子規(guī)》后，我便及時重溫了這本書，根據(jù)自己多年的生活經(jīng)驗，寫了一份讀后感，明白了人生中的許多道理。在校園日常生活中，我時刻將“言傳身教”的教育理念銘記在心，嚴(yán)格按照《弟子規(guī)》的要求與學(xué)生相處，從而潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響。在班會課上，我與學(xué)生重點交流了對《弟子規(guī)》的理解，針對社會行為規(guī)范讓學(xué)生做近期關(guān)于班級管理工作的反思，從而以人性化的方式讓學(xué)生知道了應(yīng)有的規(guī)矩。這樣，我通過言傳身教于無形之中開展了班級管理活動，使學(xué)生懂得了一些事情應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生初步明白了如何在一些特殊的情況下合理變通，由此充分實現(xiàn)了提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的目標(biāo)。

4關(guān)愛照顧學(xué)生，堅持一視同仁的管理理念

當(dāng)今的學(xué)生具有自己的思想以及行為習(xí)慣，所以班主任不能使用傳統(tǒng)的硬性管理理念對其實施管理。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)該秉承著照顧關(guān)懷的心態(tài)，并且要堅持人性化管理原則。該種管理模式在學(xué)生看來是充滿著關(guān)懷的，而不是嚴(yán)肅以及冰冷的。在一個優(yōu)秀的班級中，班主任與學(xué)生之間一定是和諧的。因此，在日常生活中，班主任一定要對學(xué)生多加關(guān)心。比如，在每天早上上課前，班主任可以詢問學(xué)生前一天的狀況，也可以為他們講述自己經(jīng)歷的事情，以此促進(jìn)交流。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或是不小心犯錯時，班主任一定不能對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評指責(zé)，而是應(yīng)該與學(xué)生一起解決問題，為其出謀劃策，使其意識到自己行為的錯誤。這種管理模式不僅能夠促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，同時也能幫助學(xué)生維護(hù)自尊心。當(dāng)班主任對學(xué)生實施管理時，一定要堅持一視同仁的理念，切忌將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高時，班主任可以對其實施表揚以及獎勵。當(dāng)學(xué)生成績下降時，班主任首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行察，分析其出現(xiàn)問題的原因，然后對其實施鼓勵，指出其存在的問題。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)班級管理工作中，良好的班級管理質(zhì)量是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長的助推劑，班主任一定要堅持一視同仁的管理理念，切忌將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。尊重學(xué)生的想法以及意見，建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任則是提高班級管理質(zhì)量的主導(dǎo)者。作為小學(xué)班主任，我們要不斷研究分析新的管理策略，盡自己最大的努力實現(xiàn)學(xué)生全方位的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿福賢.新時期小學(xué)班主任的管理技巧與方法研究[J].華夏教師，2018（13）：90.

[2]劉松連.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）：59.

[3]劉書成，尹紅霞.小學(xué)班主任民主管理班級探討[J].中國校外教育，2017（19）.