戚文嬌

摘要：時(shí)代在變化，教育方式也不斷改變。兩只耳朵不聽(tīng)窗外，已經(jīng)讀完了圣賢的書(shū)，新的教育手段更能適應(yīng)下一代人的行為，成為新時(shí)代社會(huì)行為的需要，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上研究了互聯(lián)網(wǎng) +同步課堂的歷史混合式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;混合式教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0218-02

引言：在歷史教程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)基本知識(shí)，包括發(fā)生事件的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程和歷史書(shū)籍。但是，對(duì)于歷史的研究、歷史事件的解讀、歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義等，都需要老師的教導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在線(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為師生之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)提供有限的培訓(xùn)頁(yè)面，以促進(jìn)知識(shí)的獲取和深化，探索信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。

1混合式教學(xué)的特點(diǎn)

1.1課程主體人的混合。傳統(tǒng)的課堂中，教師教育的主體，教師要講的激烈而精彩，才能引起學(xué)生的興趣?；旌鲜浇虒W(xué)的主體變成了學(xué)生，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，教師從中起到輔助、引導(dǎo)的作用。

1.2混合內(nèi)容。填鴨式的教學(xué)是傳統(tǒng)教育的重要證明，教師授課很累，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)同樣累。教育本身就是人的行為，混合式教學(xué)使越來(lái)越多的形式開(kāi)始融入到教學(xué)當(dāng)中，如辯論、手工、角色扮演等，使每個(gè)學(xué)生更深入的了解教學(xué)內(nèi)容。

2“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”中學(xué)歷史混合式教學(xué)策略

2.1線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)下載自學(xué)資源，完成教師要求的自主任務(wù)并提交作業(yè)，進(jìn)行自我測(cè)試，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中將問(wèn)題提交給教師。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)極性，還能夠幫助學(xué)生更好的理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用微課將學(xué)生熟知的生活案例與課堂教學(xué)結(jié)合，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從知識(shí)中體驗(yàn)生活，從而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自發(fā)性和思考和探究，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力[3]。例如，在數(shù)學(xué)“一元二次方程”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以引入新冠肺炎傳染的例子，通過(guò)制作微課視頻讓學(xué)生觀看關(guān)于新冠肺炎的傳播以及防治的知識(shí)視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，之后再為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目：假如有一個(gè)人感染了新冠肺炎，在經(jīng)過(guò)3輪的傳播之后一共有204個(gè)人感染此病，那么每輪傳染了幾個(gè)人呢，通過(guò)對(duì)視頻的觀看和問(wèn)題的思考，學(xué)生能夠更加深入地掌握一元二次方程的概念知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力具有重大意義。但是在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，也制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，想要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，老師就必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生正真感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧媛.思維導(dǎo)圖視角下初中三角形教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[2]林琪.基于邏輯推理能力提升的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題串教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[3]謝帶娣.初中數(shù)學(xué)課堂中的圖形教學(xué)——以數(shù)學(xué)中切線(xiàn)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（01）：82.