呂瑞華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的古詩文教學(xué)活動要注重培養(yǎng)小學(xué)生的古詩文的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們以高效的學(xué)習(xí)方法，把古詩文學(xué)的更加的得心應(yīng)手。所以，要求教師在教學(xué)方法方面創(chuàng)新融入更多新的理念和技巧，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓他們結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)，品讀古詩文體會到古詩文中的思想和情感價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0185-01

小學(xué)語文的古詩文教學(xué)中教師要特別注意，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是要發(fā)揮出古詩文教學(xué)自身的特點(diǎn)，讓古詩文自身的魅力去打動學(xué)生吸引學(xué)生。能夠入選我們小學(xué)語文課本的古詩文作品都是精品，而且無論是描寫生活途徑還是描寫內(nèi)心活動，這些都能夠用非常精煉的精準(zhǔn)的詞句，表達(dá)出獨(dú)特的效果。所以，小學(xué)語文的教學(xué)中，要注重借助語言文字本身，讓小學(xué)生揣摩其中的意境，并且讓他們掌握基礎(chǔ)的語文知識，特別是古詩詞當(dāng)中，一些詞句的具體用法。漢語古詩中具有非常多的留白和未定點(diǎn)的手法，學(xué)生可以通過想象和聯(lián)想來進(jìn)行意境的充實(shí)，體會作者表達(dá)的情感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要學(xué)習(xí)古詩背景，然后可以用朗讀的方式熟悉古詩，進(jìn)而進(jìn)行關(guān)鍵詞的解讀，最后可以進(jìn)行再創(chuàng)作升華意境。筆者認(rèn)為，我們可以從以下的這幾個方面來進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)活動，讓古詩文教學(xué)的效果進(jìn)一步的提升。

1運(yùn)用有趣的導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)古詩文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們對古詩文的用詞和表達(dá)，經(jīng)常會感到理解困難，所以在教學(xué)中要降低難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。尤其要考慮到學(xué)生們的生活閱歷以及語文的功底，他們在上課的時(shí)候，也經(jīng)常因?yàn)槟挲g太小，而注意力方面不太集中。所以，小學(xué)語文教師要特別注意，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行古詩文的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠品味到古詩文學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生可以在課堂的一開始，就被老師的設(shè)計(jì)迅速的吸引到，能夠被充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教師在學(xué)科教學(xué)開展的過程中，要進(jìn)一步的豐富學(xué)科教學(xué)的方法，在導(dǎo)入的部分更是要注意進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。所以，在當(dāng)前，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)是比較多的，而導(dǎo)入部分可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)，與古詩文本身相契合的音樂視頻圖片的都可以作為導(dǎo)入的素材，而教師也可以不采用多媒體的方式，用語言的方式給學(xué)生講一個故事，提出一個疑問，這些都是非常有效的方式。因此，要通過有效的導(dǎo)入迅速地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓他們滿懷期待迎接接下來的內(nèi)容。

2結(jié)合背景的介紹，讓學(xué)生深刻的理解古詩文作品

古詩文作品需要我們結(jié)合著相關(guān)背景的介紹，讓學(xué)生對作品創(chuàng)作的整體情況有一個整體的認(rèn)識。在進(jìn)行文學(xué)作品解讀時(shí)，了解古詩背景是教學(xué)中必要的一環(huán)，對于詩人、時(shí)代情況的了解能夠更加深入理解詩歌意義與意境，對于詩歌的理解更加到位。隨著漢語幾千年的發(fā)展，古詩詞與白話文意思相去甚遠(yuǎn)，其中有些有歧義的地方需要背景知識才能加以區(qū)分。而且小學(xué)生在理解能力方面受到限制，所以，如果只是對古詩文進(jìn)行解釋，他們不容易產(chǎn)生一些共鳴和想法，所以，結(jié)合著背景知識的介紹給學(xué)生創(chuàng)造一種情境或畫面感，他們對古詩文作品的本身理解就更加深刻了。而且這樣的教學(xué)豐富了學(xué)生們的人文素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的宣傳，傳承方面也具有積極的意義。很多時(shí)候正是因?yàn)楸尘爸R的介紹把學(xué)生帶入到了一種氛圍中，所以他們更加專注的去聆聽去理解，對古詩文以及中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都有了更加深刻的體會。

3通過誦讀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文

古詩文的學(xué)習(xí)離不開誦讀，在課堂授課的過程中，我們可以組織集體的誦讀，也可以要求學(xué)生們的時(shí)間里進(jìn)行自主的誦讀學(xué)習(xí)活動。古詩詞的美就在于它的韻律，古詩講究平仄押韻，平聲仄聲交錯結(jié)合，跌宕起伏，朗朗上口。古語有言“讀書百遍其義自見”，所以學(xué)習(xí)詩文還是要更多地吟誦，通過吟誦領(lǐng)悟詩意。在課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一起朗讀古詩文，當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好的掌握古詩文朗讀過程中的一般特點(diǎn)，要給學(xué)生做示范。特別是要注意，讓學(xué)生把握如何斷句，如何讀出古詩文自身的韻律之美。學(xué)生的朗讀只要模仿教師就可以，通過這樣一個模仿朗讀的過程，學(xué)生們逐漸的品味到其中的特點(diǎn)，也把握了其中的技巧，所以，總得有一個模仿適應(yīng)的過程。為了有效地提高大家朗讀的積極性，教師也可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組合作時(shí)的朗讀。另外在小組中學(xué)生們?nèi)绻軌蜻M(jìn)行分角色的朗讀，這樣的效果會更好。當(dāng)然很多的古詩文作品沒有辦法分出什么角色，那就讓學(xué)生們你一句我一句的交替的進(jìn)行朗讀，這樣也可以，讓大家注意力更加集中。所以，小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)方面，主要采用示范的方法，讓學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵之后，多給學(xué)生一些鼓勵和支持，讓他們課后的時(shí)間里，每天都能根據(jù)老師的要求進(jìn)行朗讀活動。所以小學(xué)生的古詩文修養(yǎng)也會在這樣日積月累的朗讀活動中有很大的提升。相關(guān)的研究顯示，即便學(xué)生在朗讀的過程中不太明白古詩文作品本身的含義，但是書讀百遍，其義自見，他們讀的遍數(shù)多了，經(jīng)常會有所領(lǐng)會和感悟。所以，小學(xué)語文教師要注意加強(qiáng)朗讀活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀活動中的參與熱情，提高他們朗讀的效果。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中古詩文是一個重要的不可缺少的部分，借助古詩文的教學(xué)傳遞中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們能夠愛上古詩文的學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)，所以，要求教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新，提高學(xué)科教學(xué)的總體效果，也要讓學(xué)生們感受到古詩文學(xué)習(xí)的新意，從而讓他們帶著好奇和關(guān)注，將更多的古詩文掌握在自己的頭腦中，同時(shí)也幫助他們更好地認(rèn)識周圍的環(huán)境。所以，讓學(xué)生們借助古詩文的學(xué)習(xí)對成長和發(fā)展的問題，也有更多的思考，能夠從古人的思考中得到很多的感悟和激勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及解決措施研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：38.