王加峰

摘要：在小學語文教學中，課堂上的互動是非常必要的，而且要讓這種活動更加的深入，促進學生的理解，促進學生與學生之間的對話，讓教師和學生之間在互動中學會更多的道理，掌握更多的知識，也掌握一些學習的方法。所以，小學語文教師要善于設(shè)計互動的內(nèi)容，創(chuàng)新活動的具體形式，充分的帶動每一位小學生在課堂上的參與，讓小學生們可以通過語文的互動學習，自然地將語文所學應(yīng)用在現(xiàn)實生活之中。

關(guān)鍵詞：小學語文;互動教學;語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0182-01

小學語文教學中互動很關(guān)鍵，也非常必要。小學語文教師要善于帶動學生們積極的參與到活動中，通過互動了解信息，溝通信息，提升對學生學習情況的準確掌握程度，讓小學生們可以在語文的互動學習中發(fā)現(xiàn)更多知識本身的價值，讓學生們能夠從語文的學習中進一步的豐富自己的能力。所以，互動本身就是一種目標，也是一種途徑，小學語文教師要準確地把握互動的本質(zhì)特征，讓學生們能夠充分的參與到小學語文的課堂上來。筆者認為，我們可以從以下的這些方面來進行小學語文的教學，從而更好地實現(xiàn)互動。

1以教材為中心，挖掘互動的資源

在小學語文教學中，有效地實現(xiàn)活動需要在一定的資源的支持下來進行，所以，小學語文教師要善于挖掘整理互動的教學資源，從而進一步的提升小學生在語文學習活動中的自覺性和主動性。教育本身其實只是一種形式，但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識相互傳播，而教育也是因為人的需求所形成的。所以真正理解了教育和知識以及學生和老師之間的關(guān)系，才能更好的認識到互動的價值，才能以教材作為依托實現(xiàn)有效的活動。知識以教育方式為載體，實現(xiàn)人與人、物與人之間的知識直線輸送。教育具有可以改造時代的能力，同樣具有改變一個人的能力，這也是“知識改變命運”這句話的細節(jié)體現(xiàn)。而在課堂的教學中，教師和學生之間的關(guān)系，也是對學生產(chǎn)生影響的重要的途徑，所以不僅知識可以改變命運關(guān)系，也可以改變命運小學，語文教師要通過互動教學，拉近學生之間的距離，從知識，技能到品德各個方面給學生帶去積極的正能量。因此，這就要求小學語文教師把課堂的互動環(huán)節(jié)設(shè)計的具有綜合的功能，讓學生們既能學到知識，同時也能夠很好的借助語言文字與其他人進行交往，學習到更多的知識和能力，當然，通過互動傳遞出來的情感和思想，也能夠讓小學生在思想道德品質(zhì)，心理健康修養(yǎng)等方面得到積極的影響和熏陶，讓學生們的綜合素質(zhì)在小學語文的課堂上得到發(fā)展。而我們的小學語文教材，所有的內(nèi)容都經(jīng)過精心的編排，也是根據(jù)素質(zhì)教育的要求選擇編排的這些內(nèi)容，因此，小學語文教師要準確的解讀教材，把教材的內(nèi)容理解透徹，從而讓學生們更好的認識到語文學科學習的特點，也體會到這門學科的價值。

2通過提問來實現(xiàn)積極的師生互動

小學語文教師可以運用提問的方法來實現(xiàn)互動，提問有很多種，放在不同的部位，放在不同的階段，可以發(fā)揮不同的功能，當然，每一個問題都要經(jīng)過精心的設(shè)計，都是基于對學生們的學情的準確把握而進行的安排，所以，小學語文教師只有結(jié)合提問法實現(xiàn)與學生之間的互動，才能更好地促進學生們對于教材內(nèi)容的理解和掌握。所以，小學語文教師在課堂教學中尊重學生們的具體情況能夠在整個教學過程中把提問巧妙地穿插引入進去。整個過程中師生加強互動，逐漸消除學生畏懼、緊張心理，使學生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，可見互動教學模式是一種有效的教學策略，勢必會提高語文教學效率和質(zhì)量。因此，提問的有效設(shè)計，也是促進互動教學效果顯現(xiàn)的關(guān)鍵所在。小學語文教師要結(jié)合教材，以及學情來設(shè)計問題，要讓學生們能夠跟隨著問題進行思考探索，能夠發(fā)現(xiàn)語文世界更多的保障。

3通過合作互動進一步的培養(yǎng)學生的綜合能力

在實際的教學開展中，教師經(jīng)常會綜合運用多種教學的方法，這樣才能更好地培養(yǎng)學生們多方面的能力，讓學生們得到更多的啟發(fā)和熏陶教育。小組合作學習是現(xiàn)代教學的主要方式，也是調(diào)動學生學習積極性、提高課堂參與度的重要手段。小組合作通過充分發(fā)揮小組集體的智慧和力量，幫助學生攻破教學重難點，把教學的整個過程進一步的優(yōu)化。小學生們在語文學習的過程中，逐漸認識到更多的字也理解了更多的表達方式，但是對于他們來說更為重要的是，語文的學習過程讓他們了解到了更多自己從來沒有接觸過的世界和人類的情感思想活動等。因此，小學語文教師在活動教學的開展中，要準確地把握互動教學的核心要素能夠結(jié)合小組合作的學習，讓學生們在小組之間進行互動。另外，引入一些競爭的機制，讓小組與小組，學生與學生之間的競爭與合作變得更加頻繁起來。所以，小學語文教學要進一步地進行改革，教師要具備教學方法的整合能力。所以，對學生進行合理的分組，形成語文學習的興趣小組，可以成為一種慣例，在學習的活動中保持下去。因此，小學語文教師要能夠充分的發(fā)揮語言文字的溝通交流的作用，讓學生們從口頭語言的聯(lián)系到寫作的聯(lián)系，讓他們進入小組的環(huán)境，進一步的豐富自己對語文學習活動的認識，掌握更多的知識和本領(lǐng)。

總之，在小學語文的課堂教學中，互動很重要，這不僅可以提升學生們的注意力，而且能夠鍛煉學生們語言文字的運用能力，讓他們在課堂上在師生互動，生生互動的關(guān)系當中，體會到語文學習的價值，能夠認識到語文學習給自己帶來的意義。所以，要求小學語文教師要善于設(shè)計互動的環(huán)節(jié)，能夠帶動學生們在互動中快樂的學習知識，掌握技能，能夠在語文的互動中，明白更多的道理，在思想道德水平上要獲得進一步的提升。

參考文獻：

[1]苗雨祥.如何在小學語文教學中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：58-59.

[2]王海霞.巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊，2020（22）：103-104.

[3]金瑞蘭.小學語文閱讀多維互動教學模式研究[J].學周刊，2020（22）：131-132.