吳靜

摘要：提升數(shù)學課堂教學有效性是當前小學數(shù)學教學的關鍵所在，對于課堂教學和教師的教學能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學生的特點培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學習習慣和思路，真正提升小學數(shù)學課堂教學的綜合能力，為學生數(shù)學實踐能力的提升奠定堅實的基礎。鑒于此，本文對小學高年級數(shù)學教學的有效策略進行了探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0157-01數(shù)學是學生從小就要接觸的一門學科，如果學生從小就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，那么對以后的學習也會有很大的危害。因此，在平常的數(shù)學教學中，教師要側重于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在平時的教學實踐中，教師要采用科學高效的數(shù)學教學方法，并且融人趣味性教學元素，給學生提供豐富多樣的數(shù)學教育資源。因此，教師要積極引導小學生主動學習數(shù)學，對數(shù)學這門功課充滿熱忱。

1小學高年級數(shù)學教學中存在的問題

1.1教師使用傳統(tǒng)教學方式。高年級學生原本應該是展示自我，充分發(fā)揮思想的時期，但是由于應試教學的影響，很多學校為了提高自己的升學率，占用了孩子所有的課余時間來進行文化課，而且在課堂上老師總是單方面的講，根本不與學生有過多的互動，使得他們總是處在被動的階段。由于這個時期青少年正處于叛逆期，如果壓得太緊，只會讓他們產(chǎn)生厭惡，從而提不起自愿去學習的想法，主觀上不接受知識，把學習當作是負擔，更別說讓他們自主學習。

1.2學生缺乏自主學習的意識。由于從小開始就是接受的被動灌輸，因此到了高年級階段，這些孩子還是不知道怎樣才能自主的學習，而且對于用什么方法才能學好數(shù)學也模棱兩可，沒有養(yǎng)成良好的習慣，且相當部分孩子由于長期體驗不到成功的樂趣，造成了學習數(shù)學的心理障礙。另一方面，由于高年級的數(shù)學已經(jīng)提升了難度，在運算和概念上更多的是需要邏輯和整體思維去理解，這個時候的學習依賴以往的經(jīng)驗，往往是事半功倍。如果老師在此時不加以正確的引導，那么很多學生就會因此產(chǎn)生挫敗感，失去對數(shù)學的信心。

2小學高年級數(shù)學教學的有效策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念。為了培養(yǎng)學生的主動性以及對問題的理解能力，教師必須對他們的潛力進行挖掘，如果用以前的方式是不行的，傳統(tǒng)的“一人講”只會壓制孩子的創(chuàng)新思維以及自主學習能力。因此，在新時期教師必須轉變觀念，將學生放在培育的主體位置，在提出問題之后絕對不能直接給出答案，必須引導他們?nèi)シ治觥⑺伎家约白灾鞯慕鉀Q。

例如，在講授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，就可以現(xiàn)提出問題，讓學生去考慮“怎樣的表現(xiàn)形式是分數(shù)？”“它們有哪些特點”，并且可以適當?shù)慕o出幾點例子。其實，教師只要稍加引導，學生就能夠通過自主的探討得到結果，因為這個時期的學生思維能力是最活躍的。

2.2立足網(wǎng)絡平臺，制定課前預習任務?；谖⒄n堂移動端教學平臺，數(shù)學教師可預先制作以預習為主要任務的微課視頻與課件，形成系統(tǒng)化的教學目標清單。首先，教師通過上傳微課預習資源，可以引導學生開展課前預習活動，將預習活動時間控制在10分鐘至15分鐘，讓學生在課外也能進行自主學習與思考。其次，除了微課堂的運用外，教師要引導學生建立微信群或QQ班級群、小組群，并依據(jù)所上傳的微課資源制定預習任務清單，將其分享到班級群中，要求學生在課前反饋這些清單內(nèi)容。這樣，教師能夠依據(jù)學生的預習情況來調(diào)整教學形式與內(nèi)容。在這個過程中，教師要強調(diào)任務清單的使用方法，讓學生能夠借助任務清單來記錄自己學習的收獲與問題，有效啟發(fā)思維，打造個性化的預習模式，引起對下節(jié)所學內(nèi)容的好奇心。具體而言，教師要主動依托微課堂平臺，完善課前預習體系，讓學生能夠實時交流與反饋問題，并及時給予學生評價，使學生能夠在微課資源的引導下學習知識，按質(zhì)、按量完成預習任務。這就需要教師轉變自身的教育教學觀念，將微課堂與其他信息技術工具、軟件有機結合，搭建智能化的預習監(jiān)督環(huán)境。

例如，在預習“小數(shù)的乘法”這部分內(nèi)容時，首先，教師要讓學生充分利用微信群與QQ群，在認真觀看預習視頻的基礎上，及時在小組中提出計算中的疑惑點，讓各小組成員通過遠程語音形式進行討論與解決。其次，對于小組內(nèi)無法解決的問題，小組長需要將整理的問題反饋到班級群里，由課代表負責組織討論與解決，讓更多學生能夠參與到問題的討論與解決中。最后，每名小組長要將組內(nèi)成員的預習情況反饋給教師。

2.3創(chuàng)造提問情境。數(shù)學是一門較為抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等內(nèi)容都比較枯燥乏味，而且煩瑣、固定的計算方式也會讓學習成績較差的學生失去對數(shù)學學習的信心、積極性，更別說自主思考、提問。在實際的小學數(shù)學課堂中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造相應的情境，從而增強學生對數(shù)學知識的提問欲望，提升學生對數(shù)學知識的學習效率。

例如，在進行“正方體的體積”教學時，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造趣味情境，如詢問教室的體積等，然后讓學生發(fā)揮自己的想象，看能計算出哪些物體的體積。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生自主學習的積極性，從而增強學生對數(shù)學知識的學習興趣，發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。

2.4運用多媒體展開教學，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣。多媒體在小學數(shù)學教學中的應用是未來教學發(fā)展的主體方向。在實際教學中，教師要利用多媒體教學的優(yōu)勢性輔助課堂教學重點教學，突破數(shù)學課堂教學的限制，真正促進學生學習效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切的聯(lián)系在一起，鼓勵學生獨立思考，仔細分析，從而獲取數(shù)學知識和技能。

例如，“圓柱體積”教學時，教師鼓勵學生動手操作推理，同時借助多媒體呈現(xiàn)圓柱體積推理的動畫，加之教師的講解，可以讓學生更全面的掌握課堂所學內(nèi)容。教師創(chuàng)設探究的教學情境，可以借助圓的面積推導原理鼓勵學生動腦動手結合思考圓柱的面積，通過動手實踐可以讓學生掌握數(shù)學思維邏輯和推理，這為學生之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。因而小學數(shù)學高效課堂構建需要借助多媒體的教學優(yōu)勢輔助課堂教學開展，增強學生學習興趣，提升學生學習的綜合效率。

3結語

總體來說，小學數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學思路及方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生在教學過程中學會思考獨立思維，為之后數(shù)學學習奠定良好的數(shù)學基礎，進一步推動小學數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻：

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