殷年萍

摘? 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這一階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重，因此如何合理有效地開展高中英語(yǔ)的教育教學(xué)，就是廣大英語(yǔ)教師們需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生們提升高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師需要實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略，首先結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí);其次開展課上閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力;最后合理進(jìn)行寫作練習(xí)，以提高學(xué)生們的寫作水平等。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教育教學(xué);教學(xué)策略

在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所采取的教育教學(xué)策略對(duì)學(xué)生們的影響是很大的。為了確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所收獲，教師需要投入足夠的耐心與精力，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升，從而提高班上學(xué)生們的整體英語(yǔ)水平。為此，本文立足于高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱要求，從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生寫作水平這三個(gè)方面，展開了關(guān)于高中英語(yǔ)教育教學(xué)策略的研究。

一、結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏較為緊湊，同時(shí)需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較多，因此，擁有自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是很有必要的。為了引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師需要結(jié)合高中階段學(xué)生們的性格特點(diǎn)，合理開展自身的課堂教學(xué)。對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行講解，并多舉一些例子。之后教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生們自主回答或者搶答等，激起學(xué)生們的求知欲，從而調(diào)動(dòng)起班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)這樣的方式激勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生們的這一良好習(xí)慣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)《Amazing people》這一節(jié)課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生自己將第一頁(yè)的內(nèi)容瀏覽一遍，明白這一單元主要學(xué)習(xí)的主題是什么。之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Reading”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生們看一下環(huán)節(jié)A中的題目，然后再讓學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)B中的文章，并標(biāo)出其中不認(rèn)識(shí)的單詞，然后回答上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題。然后教師就可以為學(xué)生們將這一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，解答學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑惑等。

二、開展課上閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

步入高中階段，在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，閱讀理解在其中有著很大的占比，因此，對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀分析與理解就成為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。為此，在開展日常的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n上進(jìn)行一定的閱讀實(shí)踐，文章可以從教材上選取，也可由教師搜集一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)難度的文章素材來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀等。以此來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)《Language》這一單元的教學(xué)時(shí)，在為學(xué)生講解了單元前半部分內(nèi)容，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了這一節(jié)的語(yǔ)法知識(shí)之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀實(shí)踐?？梢赃x取教材上“Grammar and usage”這一部分中環(huán)節(jié)B的這篇文章，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀，并將文中的空格填完整，然后教師再設(shè)置一些問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行回答。讓學(xué)生完成閱讀實(shí)踐的任務(wù)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的講解等。通過(guò)這樣的過(guò)程，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)文章閱讀的能力。

三、合理進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作水平

英語(yǔ)作文的寫作一直都是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也不例外。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到英文作文寫作的重要性，也很少會(huì)投入足夠的精力來(lái)鍛煉自己的寫作能力。為了改善學(xué)生們寫作能力差的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，并幫助學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的批改，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們需要補(bǔ)足的地方，并督促學(xué)生加以改正等。通過(guò)進(jìn)行這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谌辗e月累中提升自己的英語(yǔ)作文寫作水平。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)《Understanding each other》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行一定的寫作練習(xí)。在教材當(dāng)中的“Task”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己在這一單元學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鍛煉，把自己的看法與建議用英文的方式表達(dá)出來(lái)，以合理的方式進(jìn)行英文的遣詞造句等。因此，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合教材上“Skills building 3”的內(nèi)容，寫一篇道歉信，并讓學(xué)生完成教材中列出來(lái)的寫作要求等。在學(xué)習(xí)其他章節(jié)時(shí)也是一樣，通過(guò)進(jìn)行這樣的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，英語(yǔ)是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高中階段，這一學(xué)科的教學(xué)地位是不容忽視的。學(xué)生們高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，與教師的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)認(rèn)真開展自身的英語(yǔ)教育教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。為此教師就需要做到：結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);開展課上閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;合理進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作水平等。通過(guò)進(jìn)行這樣的教學(xué)，希望能為其他教師提供一定的借鑒意義，從而提升高中英語(yǔ)的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穩(wěn).論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯（中旬刊），2016（11）：99-100.

[2]夏曙光.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備策略的選擇與應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）：116+120.