楊正梅

摘? 要：興趣是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要支撐，也是推動課堂順利實施的必備條件，在為學生講解數(shù)學知識時，教師應當意識到興趣在其中扮演的重要角色，從而主動地在課堂導入環(huán)節(jié)、課堂施教環(huán)節(jié)中進行趣味化的設計，以便調動學生建構數(shù)學知識的活力。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣;導入

就當前小學數(shù)學課程的教學來說，仍舊存在許多教師以“師講生聽”為教學主要方式的情況，以至于教師習慣性地占據(jù)課堂主體地位，降低了學生學習數(shù)學知識的興趣。隨著課程改革進程的不斷加快，在當前數(shù)學課堂上，教師有必要對傳統(tǒng)數(shù)學課程的教學方式進行優(yōu)化、調整，以便在打造趣味性的教學體系中，真正地提高學生建構數(shù)學知識的質量。

一、有效導入，激發(fā)活力

課堂導入是教師展開教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是龍頭環(huán)節(jié)，教師的導入設計能夠帶給學生對新課知識的第一印象，當這個第一印象是積極、有趣的時，學生會基于這一印象，產生對新課進行建構的動力，并主動地耗費自身的精力進行新課內容的探究。所以，為了讓小學生對數(shù)學知識形成探索的積極性，使得學生消耗自身的精力參與到數(shù)學課堂中，教師有必要在導入環(huán)節(jié)進行教學方式的優(yōu)化調整，從而為數(shù)學課程的教學提供堅實的助力。

例如，在《20以內的進位加法》這節(jié)課中，為了讓學生從一開始就對本節(jié)課的知識產生建構的動力，教師就可以對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計，從而激發(fā)學生的學習活力。具體來說，在課堂一開始，教師可以先為學生展示一張照片，為學生重現(xiàn)運動會的場景，將學生的思緒帶到運動會上。隨后，圍繞照片上的內容，教師向學生提出“在運動會中我們需要飲料來消暑解渴，那么需要有多少盒飲料呢”的問題，讓學生伴隨問題將目光聚焦在圖片上，從而在搜索信息、思索問題的過程中，完成課下狀態(tài)到課上學習狀態(tài)的轉變。

顯而易見，教師利用媒體技術為學生展示多彩的圖片，并讓學生圍繞圖片上的內容進行思考，能夠在刺激學生的視聽感受中，抓住學生的目光，激活學生的學習動力，讓學生將目光主動放在數(shù)學課堂上。

二、游戲教學，歡樂學習

游戲是小學生的天性，相較于其他的學習形式來說，小學生最喜歡利用游戲的方式進行知識的建構。但是，在實際進行游戲活動的設計時，教師應當認識到，數(shù)學課程的教學目的仍舊是向學生滲透數(shù)學知識，讓學生利用所學內容解決問題，所以，在數(shù)學課堂上進行游戲活動的設計時，教師應當做好游戲活動與數(shù)學知識的融合，以便學生在玩游戲的同時，不斷加深對數(shù)學知識的印象。

例如，在《10以內數(shù)的認識和加減法（一）》這節(jié)課中，教師就可以利用游戲活動優(yōu)化本節(jié)課的教學方式，帶給學生趣味性的學習體驗。首先，教師先在課下進行游戲課件的準備，使得每一張幻燈片上對應一個10以內數(shù)的計算題。在課堂上，教師先為學生介紹本節(jié)課的基本知識，以及10以內數(shù)的計算方法，為學生參與游戲奠定基礎。之后，教師為學生講述游戲的規(guī)則，并為學生播放事先準備好的課件，讓學生在競爭答題權和反復計算習題中，提高計算10以內的數(shù)加減法的能力。

由此看出，教師根據(jù)數(shù)學課程的教學內容，進行游戲活動的有效設計，能夠真正地營造趣味性的教學氛圍，讓學生對數(shù)學知識產生探索的動力，以便學生在玩樂的同時，逐步提高建構數(shù)學知識的質量。

三、引入生活，降低難度

生活與數(shù)學學科之間的關系是緊密的，在小學數(shù)學課程的教學中，教師的教學目的之一就是引導學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，從而強化應用能力。同時，對于小學生來說，系統(tǒng)的數(shù)學知識較為陌生，而生活元素具有強烈的熟悉感，所以，在組織學生學習數(shù)學知識時，教師也應當以數(shù)學知識為前提，進行生活化數(shù)學課程的創(chuàng)建，讓學生透過熟悉的元素走進數(shù)學課堂之中，降低學習數(shù)學知識的陌生感，增強對數(shù)學知識的應用能力。

例如，在《11～20各數(shù)的認識》中，教師就可以引入生活元素，打造生活化的數(shù)學課堂。首先，教師先從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，為學生進行導入環(huán)節(jié)的設計，使得學生從一開始就被熟悉的事物吸引目光，降低對本節(jié)課知識的陌生感。隨后，在展開課堂施教活動的過程中，教師也從實際生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，進行案例的講解，幫助學生建立本節(jié)課知識與現(xiàn)實生活之間的密切關聯(lián)，使得學生懂得如何透過數(shù)學知識對現(xiàn)實問題進行分析。在課堂施教活動結束后，教師再為學生提出一些生活化的習題，引導學生將本節(jié)課所學的內容應用在現(xiàn)實問題的解決中，以便學生可以透過這些問題強化對本節(jié)課知識的應用能力。

基于上述案例可見，教師將生活元素與數(shù)學知識進行融合，能夠強化學生對數(shù)學知識的應用意識，幫助學生降低對數(shù)學知識的陌生感，從而提高學生學習的興趣。

綜上所述，點燃學生的學習興趣對于提高整體小學數(shù)學課程的教育實效具有積極的價值，在未來為學生介紹數(shù)學知識時，教師也應當將打造趣味課堂放在關鍵位置，使得學生在興趣的引領下，主動地走進數(shù)學課堂，完成對數(shù)學知識的有效建構。

參考文獻：

[1]趙磊.小學數(shù)學課堂趣味教學拾趣[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（11）：90.

[2]鮑海霞.讓課堂充滿趣味的氣息——小學數(shù)學教學中趣味性教學思考[J].小學生（中旬刊），2017（11）：94.