簡宣培

摘? 要：小學語文學習中，隨著學生年齡的增長，一至六年級的學習內(nèi)容也在逐步發(fā)生變化。為了應(yīng)對這些內(nèi)容的學習，學生在學習的時候需要改變自己的學習狀態(tài)，教師也需要轉(zhuǎn)化自己的教學，給學生的學習帶來不一樣的體驗，讓學生能夠熟練掌握生字詞的書寫，以及積累詞匯。同時通過課堂效果提高學生的背誦能力和文章理解能力。本文針對于小學語文高效教學課堂的構(gòu)建進行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文;構(gòu)建高效教學課堂;引導學生課前預(yù)習;豐富自身教學方式;提高學生學習效率

通過實驗教學我們發(fā)現(xiàn)，課堂要求發(fā)揮學生自主和合作學習的作用。在學生能夠自主完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，學生之間也能夠進行相互學習，檢查彼此的掌握情況。最后少量學生沒有掌握的知識點由教師進行點撥，這樣學生在掌握課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以帶給課堂更好的教學效果。這樣的教學方式給學生的學習帶來了非常多的好處，讓學生在學習的時候較為輕松。那么究竟如何才能夠達成高效教學課堂呢？本文進行詳細的解答。

一、引導學生課前預(yù)習

高效的教學課堂自然是需要循序漸進，從開始到結(jié)束都要強化學習時間的利用。課前引導學生進行課前預(yù)習，把握學習重要的知識點，將一些較為簡單的知識點快速的記憶。預(yù)習是學習中最為重要的一種學習習慣，幾乎每一位優(yōu)秀的學生都會在課前完成預(yù)習。課前預(yù)習讓學生在進行學習的時候有目的性，通過預(yù)習知道簡單的內(nèi)容，在理解教師所講的內(nèi)容就會輕松很多。

例如，在教授學生學習《觀潮》這一篇文章時，為了讓學生在學習的時候更快的進入到學習狀態(tài)中，教師首先就是引導學生進行課前預(yù)習。這能夠讓學生在進行學習的時候找到自己認為比較重要的知識點，從而培養(yǎng)學生的個人能力。需要學生能夠在課前進行一個預(yù)習，知道本節(jié)課的學習目標，實現(xiàn)自己的學習目的。預(yù)習會讓學生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學生。高效課堂的構(gòu)建讓學生在學習的時候可以更為自主。通過課前預(yù)習我們就會發(fā)現(xiàn)，學生在進行課前預(yù)習的整個過程就是學生在進行自主學習的過程，化被動學習為主動學習，給學生的學習帶來了非常多的好處。

二、豐富教師教學方式

課堂教學過程中會有很多的教學要求，而這些要求不僅僅針對于學生，更針對于教師。教師想要構(gòu)建高效的課堂，自身的教學水平要進行一個提高。在教學的過程中可以適當?shù)霓D(zhuǎn)化自己的教學方式，熟練運用信息技術(shù)?；蛘呤窃谶M行教學的時候多與學生產(chǎn)生互動，給學生的學習帶來不一樣的體驗感，從學生的學習感受入手。情緒的渲染能夠真正吸引學生的學習動力，從而提高自己的學習成績。反之我們也會發(fā)現(xiàn)，利用多種多樣的教學方式，可以帶動學生學習的動力，幫助教師更好地展開課堂教學內(nèi)容。

例如，在教授學生學習《一個豆莢里的五粒豆》這篇文章時，文章的題目非常吸引學習，小學階段的學生非常喜歡這種帶有趣味性的文章，讀起來比較容易讀懂，也很好理解和記憶。那么教師在進行教學的時候需要抓住學生感興趣的點來進行授課，讓學生可以真正被帶入進去。教師在教學的時候運用不同的方式，給了教師很好的機會去進行語文的授課。我們會發(fā)現(xiàn)，教師想要構(gòu)建高效課堂，首先就是要豐富自身的教學方式，運用不同的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生有不一樣的學習體驗。那么整體上我們會發(fā)現(xiàn)，高效教學課堂的構(gòu)建可以豐富教師的教學方式。

三、提高學生學習效率

高效課堂的構(gòu)建目的是什么？最主要的就是課堂中可以讓學生掌握好教學內(nèi)容，強化學生的學習能力。學生在小學階段，自身的行為管理都是非常被動的。那么教師在進行教學的時候就需要主動的去帶領(lǐng)學生進行語文學科的學習。讓學生自主的進行學習，合作的進行討論，這樣學生在學習的時候感受不同，就會有很多的收獲。這也就可以提高學生的學習主動性，從而讓學生化被動為主動，去熱愛語文的學習。

例如，在教授學生學習《題西林壁》這一篇古詩時，學生需要在進行上課前背誦該篇古詩。古詩的學習最為基礎(chǔ)的就是要熟練背誦，做到深化記憶。但是小學階段，學生的學習效率太低，在背誦古詩的時候花費的時間太多，常常是兩三天都沒能將古詩背誦下來，這就非常不利于學生的學習。高效教學課堂的構(gòu)建，讓學生能夠自主完成古詩或者是文章的背誦，做到時間利用最大化。當然學生通過高效教學課堂也能夠增加與周圍學生的交流，不管是自主學習還是合作學習，學生都能夠很好恩進行，這就強化了學生的能力，提高學生的學習成績。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建雖然需要花費一定的時間和精力，但是學生在進行學習的時候通過自主和合作的方式來更加了解語文的學習，這也讓學生能夠自主思考的同時與周圍學生有很好的交流。高效課堂也讓教師提高了自身的教學水平，有了更多寶貴的教學經(jīng)驗，從而能夠?qū)W生的學習更加了解，提供更多的教學方法。因此我們說，在小學語文教學中，高效教學課堂的構(gòu)建是非常有必要的，教師需要結(jié)合自身的教學能力以及學生在課堂中的聽課和學習情況，去采取相應(yīng)的教學措施。

參考文獻：

[1]郭燕.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）