陳美玲

摘? 要：在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，將各種有效的教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，改革和完善英語教學(xué)方式，讓英語教學(xué)更加具有吸引力，可以激活學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。因此，在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極以新課標(biāo)的理念來武裝自身，提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;策略

隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí)，傳統(tǒng)“封閉式”的英語教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生不斷發(fā)展變化的學(xué)習(xí)需要了，廣大教育實(shí)踐者在開展小學(xué)英語教學(xué)之時，需要將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”當(dāng)中，并要通過切實(shí)可行的策略，為學(xué)生打造“開放性”的英語教學(xué)課堂，從而能夠解放學(xué)生的思想，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，打造和諧教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用生動豐富的教學(xué)策略活躍英語教學(xué)課堂，可以為學(xué)生打造一個和諧自由的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極在課堂當(dāng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而能夠取代一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極活躍英語教學(xué)課堂的氛圍，以此可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，從而能夠取得滿意的教學(xué)成績。

例如，以“I hurt my knee. ”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生畫了一個卡通人物，并在卡通人物的眼睛、耳朵、鼻子等部位標(biāo)注了有關(guān)單詞，以此使學(xué)生對教材當(dāng)中的新單詞有了一個鮮明的認(rèn)識，不斷加深了學(xué)生對教材新詞匯的記憶。然后，我讓學(xué)生畫出了自己喜歡的卡通人物，并讓學(xué)生將有關(guān)單詞與卡通人物對應(yīng)的部位連在了一起，以此使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的新詞匯，取得了英語詞匯教學(xué)的極大成功。之后，我為學(xué)生講述了本單元的重點(diǎn)句型，并讓學(xué)生利用自己掌握的單詞、短語、句型等的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)編了對話，以此使學(xué)生熟練運(yùn)用了自己掌握的基礎(chǔ)知識。最后，我讓學(xué)生利用角色扮演游戲，在課堂當(dāng)中進(jìn)行了展示，并對學(xué)生創(chuàng)編的對話進(jìn)行了科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)意見，修改和完善了對話的內(nèi)容，以此不斷提高了對話教學(xué)效果。這樣，教師通過活躍課堂教學(xué)氛圍，打破了英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)狀，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生仿若身臨其境，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)，以此可以做到與時俱進(jìn)，不斷促進(jìn)信息化英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，以“May I use your crayon？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了蠟筆、剪刀、直尺等的圖片，并結(jié)合有關(guān)圖片，對學(xué)生進(jìn)行了詞匯教學(xué)，以此消除了學(xué)生對英語詞匯教學(xué)的厭惡抵觸心理。然后，我利用課件，為學(xué)生呈現(xiàn)了教材當(dāng)中的知識以及與本單元內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資料，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了教材知識的講解，以此使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的理論知識。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)了本單元的知識，以此進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容。這樣，教師通過融合現(xiàn)代信息技術(shù)，使教材知識的呈現(xiàn)形式更加豐富多樣，為英語教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

三、組織趣味教學(xué)活動，激活英語教學(xué)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，為學(xué)生組織趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)英語教學(xué)的全過程，可以讓學(xué)生真正成為英語教學(xué)課堂的主角，不斷滿足素質(zhì)教育的要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極組織趣味教學(xué)活動，以此可以讓學(xué)生主動接觸學(xué)習(xí)資源，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，以“Where is the library？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的繪畫活動：我先讓學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，畫出了一幅地圖，并讓學(xué)生在地圖中標(biāo)出了不同建筑的名稱。然后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己畫出的地圖，并利用本節(jié)課的重點(diǎn)句型：Where is the library？向?qū)W生進(jìn)行了提問，讓學(xué)生對自己畫出的地圖進(jìn)行了講解，以此使學(xué)生靈活運(yùn)用了自己掌握的語言知識，不斷提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，指出了學(xué)生今后需要努力的方向，以此使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到了揚(yáng)長避短，不斷提高了學(xué)生的英語水平。這樣，教師通過組織趣味教學(xué)活動，發(fā)散了學(xué)生的思維，不斷提高了學(xué)生的想象能力。

總而言之，在新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要利用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略開展英語教學(xué)，并要通過活躍課堂教學(xué)氛圍，打造和諧教學(xué)環(huán)境;融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)情境;組織趣味教學(xué)活動，激活英語教學(xué)課堂等途徑，對學(xué)生進(jìn)行知識的講解與傳授，從而能夠讓學(xué)生獲得受益終身的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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