柳春勝

摘? 要：在信息快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)逐漸融入到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。作為一種輔助手段，這一工具能夠有效拓寬并豐富教學(xué)資源，并且也能夠使學(xué)生在課堂上更加直觀、具體地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效改善并提升教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的地位。為了使學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時(shí)能夠更加有動(dòng)力和信心，教師便可以構(gòu)造出生動(dòng)、活躍的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的不斷促進(jìn)下，形成較強(qiáng)的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師需要采取多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多種角度對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行理解。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文與系統(tǒng)性知識(shí)的初級(jí)階段。因此，教師有必要讓學(xué)生了解較為全面、完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。其中，閱讀教學(xué)在整體的教學(xué)過(guò)程中擁有著較為重要的地位。閱讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)以及語(yǔ)文思維的形成，不斷提升并鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生身處一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的思維得到有效的開放和活躍。因此，教師便可以將信息技術(shù)進(jìn)行有效的、合理的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在這種生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式中，不斷突破閱讀的難點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到大幅度的提高。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境

情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的閱讀過(guò)程更加的簡(jiǎn)單、直觀。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力和對(duì)新事物的接受能力還較弱，所以，教師們可以通過(guò)這種情境教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠更加容易地融入到閱讀的情境中，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的感受對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的分析和理解。在這一過(guò)程中，教師有必要從教材的內(nèi)容出發(fā)，以教材內(nèi)容為中心展開情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，不斷促進(jìn)其理解能力以及思維能力的提升，有效地實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單化、具體化。使學(xué)生能夠通過(guò)將生動(dòng)的圖片與較抽象的文字相結(jié)合的方式，逐漸形成較強(qiáng)的聯(lián)想能力和思維能力。例如，教師在講解《桂花雨》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加理解桂花的樣子，教師便可以在課堂向?qū)W生展示出相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠在這種氛圍的引導(dǎo)下，以更加全面的角度去對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，以多角度對(duì)文章中的相關(guān)文字進(jìn)行理解和想象，比如“搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮”。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的畫面對(duì)這一文字產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并有效地促進(jìn)學(xué)生形成將文字轉(zhuǎn)換為畫面的能力。

二、對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行有效的拓展

對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，能夠有效地使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文思維更加豐富、全面。要想使學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行深入的、徹底的理解，便需要教師將其中內(nèi)容的背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的、有效的講述，使學(xué)生能夠以更加全面的角度對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。因此，教師有必要在課堂上向?qū)W生講解一些教材中所不包含的語(yǔ)文知識(shí)。這種方式還能夠有效拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生能夠了解更加全面的語(yǔ)文知識(shí)體系，進(jìn)而能夠更加愿意主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和掌握。例如，教師在講解《趙州橋》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生講解趙州橋的發(fā)展歷史，使其能夠了解趙州橋被建造時(shí)的時(shí)代背景，以及對(duì)現(xiàn)今具有的重要意義。通過(guò)這種方式，不止能夠讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，還能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)文化進(jìn)行進(jìn)一步的了解，使學(xué)生的視野能夠更加的廣泛、豐富，進(jìn)而在閱讀其他類似文章時(shí)能夠擁有較為全面的知識(shí)作為基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀能夠提供學(xué)生知識(shí)和思維，能夠使學(xué)生了解更多思想和情緒，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌睦斫夂头治龈油笍亍⑸羁獭２⑶疫@種方式還能夠有效的提升學(xué)生的思想層面和精神層面，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣和理解能力。在這一過(guò)程中，教師可以在課堂上開展閱讀角這一活動(dòng)，讓學(xué)生在課下用各種手機(jī)閱讀軟件，去了解更加豐富、廣泛的文章內(nèi)容，使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的渠道。閱讀角的模式能夠使學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和討論，使學(xué)生能夠有效交換彼此的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且活動(dòng)的展開還能夠使學(xué)生更加重視對(duì)課外閱讀進(jìn)行落實(shí)和實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情景、對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行有效的拓展、加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這三方面。希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，形成自主學(xué)習(xí)和閱讀的意識(shí)，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的促進(jìn)下，掌握多種學(xué)習(xí)的渠道，以及獲取學(xué)習(xí)資源的方式，有效地為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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