馮文靜

摘要：游戲是幼兒成長的重要載體，同時也是幼兒園小班教育的核心方式。利用游戲中所蘊(yùn)含的教育價值，滿足幼兒的探究熱情及認(rèn)知需求，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲意愿，使幼兒獲得更全面的成長。如今，隨著學(xué)前教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，戶外自主游戲的實(shí)施要求不斷提升，對幼兒園小班戶外自主游戲的探討理應(yīng)更為深入，以契合當(dāng)前教育的實(shí)際需求，為幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞 ： 幼兒園小班;戶外自主游戲;實(shí)施策略

中圖分類號：G613.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0174-02

引言：戶外自主游戲是幼兒園小班重要的教育構(gòu)成，借助戶外游戲的開發(fā)與拓展，能夠促進(jìn)幼兒思維、性格及情感的發(fā)展，對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義和價值。幼兒園小班教師作為戶外自主游戲?qū)嵤┑年P(guān)鍵，更需要掌握科學(xué)高效的實(shí)施方法，賦予幼兒戶外自主游戲更專業(yè)的支持，以提升戶外自主游戲的實(shí)踐意義。

1 幼兒園小班戶外自主游戲?qū)嵤┰瓌t

1.1適當(dāng)支持。幼兒受自身心理認(rèn)知方面的影響，在戶外自主游戲活動中難免會遇到各種困難與挑戰(zhàn)，由此適當(dāng)?shù)闹С殖蔀橛變航處煹囊豁椫匾獌?nèi)容。通常而言，支持策略是一項重要的指導(dǎo)策略，是以支持幼兒主動活動、消除幼兒活動障礙為宗旨的指導(dǎo)方式。一方面是物質(zhì)支持，除為幼兒戶外自主游戲活動提供必要的環(huán)境外，還應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性的支持功能，為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒蛩夭?，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，如輪胎、管道、繩網(wǎng)及木板等。另一方面是精神支持，針對幼兒之間所存在的差異性，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，讓幼兒能夠在戶外自主游戲中克服心理障礙，更好地參與到游戲之中，啟發(fā)幼兒敢于嘗試挑戰(zhàn)的勇氣，確保幼兒戶外自主游戲的高質(zhì)量開展。

1.2觀察先行。顧名思義，幼兒戶外自主游戲是以幼兒自主性為基礎(chǔ)的游戲活動，從幼兒教師的角度來理解，已從傳統(tǒng)游戲的穿梭者與主導(dǎo)者角色中剝離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾饔螒虮澈蟮挠^察者與引導(dǎo)者，在幼兒的戶外自主游戲中，不斷以同伴的參與姿態(tài)進(jìn)行觀察，以獲得幼兒戶外自主游戲中所體現(xiàn)的準(zhǔn)確信息，利用敏銳的觀察力發(fā)掘幼兒的游戲潛力，并利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予支持。此外，在觀察中還要做到“三整體”和“三細(xì)微”的有機(jī)融合，使幼兒教師能夠真正理清幼兒游戲教學(xué)思路，使戶外自主游戲更具教學(xué)性、科學(xué)性及全面性，促進(jìn)幼兒自身思維與能力的開發(fā)與成長。

1.3參與體驗。幼兒戶外自主游戲活動的開展，既是對幼兒游戲思維的拓展，同時也是對教師成長的新挑戰(zhàn)。因此，在幼兒戶外自主游戲的實(shí)踐中，應(yīng)遵循積極鼓勵與榜樣激勵的原則，以真正實(shí)現(xiàn)對游戲節(jié)奏的把控，使幼兒獲得更佳的游戲體驗。比如，當(dāng)幼兒在自主游戲的創(chuàng)設(shè)發(fā)展中遇到瓶頸問題時，教師可以借助游戲中的角色，參與到游戲體驗之中，并主動進(jìn)行游戲思維的重構(gòu)與引導(dǎo)，通過教師自身的“思”引導(dǎo)幼兒的“動”，在不影響原有游戲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)質(zhì)的游戲解決方案，使教師在融入游戲體驗的同時，拉近幼兒與教師之間的溝通距離。

2 幼兒園小班戶外自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>

2.1游戲主題與場地的規(guī)劃。幼兒園小班戶外自主游戲更依賴于戶外空間，因此如何正確把握游戲的主題，選擇安全且適宜幼兒的游戲主題，是確保游戲安全順暢進(jìn)行的關(guān)鍵。在游戲主題的設(shè)計中，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求及認(rèn)知特點(diǎn)來確定，如對于低齡幼兒應(yīng)傾向于低強(qiáng)度的戶外游戲主題，而對大齡幼兒則可以選擇具有一定挑戰(zhàn)性的游戲主題。此外，戶外空間作為幼兒戶外自主游戲的基礎(chǔ)，不僅要將其定位為游戲場，還應(yīng)作為適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動場，要將生活、運(yùn)動、學(xué)習(xí)及游戲等融為一體，從而創(chuàng)設(shè)更為安全、自由和個性化的幼兒戶外自主游戲環(huán)境和空間。一方面，應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜游戲情境，結(jié)合幼兒戶外自主游戲的特點(diǎn)，既應(yīng)當(dāng)保障幼兒安全游戲的同時，更要選擇契合于幼兒思維特點(diǎn)的游戲環(huán)境，如樹林、山坡、草地、花園等，利用豐富多元的戶外素材，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，最終發(fā)揮出戶外自主游戲的實(shí)踐價值。另一方面，應(yīng)當(dāng)落實(shí)游戲設(shè)施的保障，由于幼兒認(rèn)知程度受限，在自主游戲中仍然需要依賴于材料的引領(lǐng)，因此應(yīng)借助大型設(shè)施或者小型器械等資源，為幼兒提供豐富的游戲素材，讓戶外也能夠成為幼兒的游樂場。

2.2開發(fā)多元化的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境是幼兒戶外自主游戲的關(guān)鍵，一般而言，幼兒戶外自主游戲的價值在于促進(jìn)幼兒全面成長，因此對于游戲環(huán)境的營造上，應(yīng)體現(xiàn)出游戲的環(huán)境的多元化特征。首先，“生態(tài)+野趣”，讓游戲富有生命力。為提升幼兒對自然的認(rèn)知水平，可以將幼兒融入具備大自然氣息的野外，借助豐富的生活教育資源，讓幼兒在自然環(huán)境中感受美好，如在開闊的場地上嬉戲、在茂密的草地上穿梭、在翠綠的竹林里涂鴉等。其次，“創(chuàng)新+情境”，讓游戲更加多元。戶外自主游戲情境化是一種有效的游戲方式，利用游戲與戶外環(huán)境的融合，幫助幼兒構(gòu)建起完整的游戲脈絡(luò)，在不同的游戲情境中讓幼兒學(xué)會交流與思考，從而加強(qiáng)利用游戲情境的引領(lǐng)，帶動幼兒思維的延伸。再次，“挑戰(zhàn)+休閑”，讓幼兒自主快樂。充分尊重幼兒的個體差異，利用多層面的游戲方式，讓幼兒全面融入游戲之中，以滿足戶外自主游戲的需求。

2.3投放富有層次性的游戲材料。由于幼兒受成長環(huán)境的影響，生活經(jīng)驗越來越豐富，為契合幼兒不同的成長需求，應(yīng)在戶外自主游戲中實(shí)施針對性指導(dǎo)。特別是隨著幼兒年齡及認(rèn)知的變化，形象化游戲材料將難以適應(yīng)需求，而對于低結(jié)構(gòu)游戲材料的需求日益增加，為此，在游戲材料的投放上應(yīng)做到適當(dāng)、合理。比如，在幼兒游戲材料的選取上，既要結(jié)合幼兒培育的目標(biāo)，也要適應(yīng)幼兒的興趣特點(diǎn)，通過游戲主題、游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容的差異，進(jìn)行合理的游戲材料配置，為幼兒游戲需求提供充分保障。當(dāng)然，富有層次性的游戲材料投入，還應(yīng)該具有更為直觀的需求與標(biāo)準(zhǔn)，首先，應(yīng)做到天物結(jié)合。即在游戲材料的投入中應(yīng)有所斟酌，應(yīng)讓游戲材料與戶外環(huán)境相契合，如沙、木樁、草地等，以增強(qiáng)與實(shí)際環(huán)境的違和感，實(shí)現(xiàn)材料與幼兒興趣的良好互動。其次，應(yīng)做到分合有致。即在游戲材料的投放中，應(yīng)有所側(cè)重與針對性，以更好地達(dá)到教育的目標(biāo)。如在“野戰(zhàn)部落”游戲中，向幼兒提供平板車等工具，以凸顯“轉(zhuǎn)移傷員”的延伸內(nèi)容。

2.4適當(dāng)實(shí)施游戲的指導(dǎo)。眾所周知，游戲是幼兒教育的重要載體，幼兒教師仍然處于游戲的核心地位。為此，在幼兒戶外自主游戲中，首先應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效觀察。本質(zhì)來看，幼兒戶外自主性游戲應(yīng)突出幼兒的自主性，特別是游戲內(nèi)容、材料及思路的選擇，都應(yīng)當(dāng)突出幼兒的核心地位，以更好地滿足幼兒的思維需求。教師應(yīng)仔細(xì)、耐心地扮演好引導(dǎo)者和參與者角色，在游戲的關(guān)鍵期及問題期給予適當(dāng)指導(dǎo)，以保證幼兒游戲的連貫性與合理性，從整體上發(fā)揮幼兒自主性游戲的價值。其次，給予全面有效的支持。除在游戲材料及環(huán)境的保障外，還應(yīng)給予幼兒思維上的支撐，真正做到張馳有度，即根據(jù)幼兒年齡特征與認(rèn)知范圍，加強(qiáng)對游戲思路?的引導(dǎo)，以契合于幼兒實(shí)際的游戲思維，提升戶外游戲開展的質(zhì)量，如利用游戲材料、游戲內(nèi)容及方式的引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)新力，讓幼兒不斷在游戲中創(chuàng)新與創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的活動興趣。

3 結(jié)語

總之，從幼兒園小班戶外自主游戲?qū)嵤┙嵌榷?，?yīng)竭力制訂豐富高效的游戲計劃，為兒童創(chuàng)造內(nèi)容豐富、有益身心的游戲機(jī)會，以此保證幼兒的游戲質(zhì)量。同時，通過引導(dǎo)、整合標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來提升游戲的空間層次，為幼兒的身心發(fā)展提供全面支撐。教師也要放手讓幼兒大膽地、自由地去感受、去操作，讓他們在自己支配的世界中健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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