馬芳霞

摘要：英語學(xué)科具有專業(yè)性強(qiáng)，實用性高、知識性復(fù)雜的特點，在學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育，因為接觸的機(jī)會較少，對于英語的思維感知不敏感，成了當(dāng)前教學(xué)的難題。不過英語作為國家通用的語言，具有較高的實用價值，為此可以將小組合作學(xué)習(xí)融入到英語學(xué)科之中來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂關(guān)系的互動，在語言實踐中實現(xiàn)英語內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實踐應(yīng)用可以從以下幾個方面入手。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小學(xué)英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0219-01

為了保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，各種教學(xué)方法開始在課堂上被廣泛研究和使用。在眾多的教學(xué)方法中，小組合作具有較高的英語價值和應(yīng)用效果。英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，因為教學(xué)資源的匱乏導(dǎo)致教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的效果。將小組合作引入到農(nóng)村英語教學(xué)之中，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)生生、師生間的英語交流，增加課堂互動性，提高學(xué)生的英語興趣，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 在課前預(yù)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)各類學(xué)科的預(yù)習(xí)活動，其活動時間和活動地點大部分都是在家中進(jìn)行。有效的預(yù)習(xí)活動能夠幫助小學(xué)生率先整理課堂學(xué)習(xí)的知識框架，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對自己的重點和難點進(jìn)行課堂著重學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)活動中采取合作學(xué)習(xí)，可以是挨著家里近的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以是父母陪著孩子一起合作學(xué)習(xí)，無論采用哪種合作學(xué)習(xí)的方式，其目的都是起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

例如，在外研版四年級英語教材《There is one birthday in May》的學(xué)習(xí)中，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)There be 句型去描述與月份相關(guān)的事情，為此在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要閱讀教材中的文章，對文章中出現(xiàn)的陌生單詞進(jìn)行英漢對照，理解其漢語釋義，并對較為陌生的單詞內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂上重點學(xué)習(xí);同時為了增加英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，還可以讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)感受生日聚會的快樂，并能在自己快樂的同時表達(dá)對父母的愛，來加深學(xué)生的印象，同時還能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與主觀能動性。

2 在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作訓(xùn)練

課堂的小組合作訓(xùn)練其目的是通過一些情境交際對話或者與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語趣味游戲來對教材中出現(xiàn)的單詞、句子加以利用和記憶。提高學(xué)生的動手、動腦和動嘴的能力，培養(yǎng)語言交流能力、單詞運用能力和英語自信心。在英語課堂學(xué)習(xí)中，大致分為單詞學(xué)習(xí)與記憶、對話練習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練鞏固三個內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)也是通過這三個內(nèi)容實現(xiàn)的。

2.1單詞學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)運用在單詞學(xué)習(xí)的模式大多是一個同學(xué)說漢語、一個同學(xué)說英語，或者教師將單詞寫到黑板上，由某一組同學(xué)進(jìn)行朗誦和拼寫，其他小組負(fù)責(zé)指出錯誤，并為學(xué)生設(shè)置一個排名，來激發(fā)學(xué)生心中的競爭欲望。這樣的教學(xué)模式能夠集中學(xué)生在課堂中的注意力，保證學(xué)生的思維是按照教師所預(yù)期的想法進(jìn)行發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，教師更像是一個主持人來烘托氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.2對話訓(xùn)練。對話訓(xùn)練包括課文的閱讀能力和情景對話的訓(xùn)練，其目的是加強(qiáng)單詞的記憶和語法的應(yīng)用。對話訓(xùn)練模式較為簡單，可以由同桌或者前后桌就可以完成，減少時間浪費。例如在進(jìn)行方位介詞的訓(xùn)練中，兩個同學(xué)可以就教室中的物品進(jìn)行即興發(fā)揮，如椅子在桌子的下面，小明在桌子的旁邊等內(nèi)容，在小組對話的合作聯(lián)系中，教師需要注意對句子形式變換的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力;還要保證學(xué)生的語言邏輯性;在對話過程中，注意學(xué)生正確姿勢的培養(yǎng)，語言流利、姿勢標(biāo)準(zhǔn)，甚至還可以在對話練習(xí)中融入動作，加強(qiáng)學(xué)生的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣。

2.3在英語課外活動中進(jìn)行小組訓(xùn)練。英語教學(xué)除了課堂內(nèi)容的教學(xué)模式還應(yīng)該采取實踐性的教學(xué)活動，拓展學(xué)生的英語思維和英語視野，加強(qiáng)英語學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例如某單元的英語教學(xué)涉及體育項目，可以將教學(xué)場景放在體育操場上。某個小組成員說出單詞內(nèi)容，其他小組成員便作出相應(yīng)的體育動作，增加學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在英語實踐活動中，教師要加強(qiáng)課堂的秩序，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 在寫作業(yè)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，布置作業(yè)除了紙質(zhì)版的形式之外，還可以采取多媒體的方法。例如針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以讓小組同學(xué)在家里或者課余時間進(jìn)行情境對話的聯(lián)系，聯(lián)系的場景中學(xué)生自己進(jìn)行選擇，對話的內(nèi)容則是可以擺脫家長或者教師進(jìn)行語音錄制或者視頻錄制，錄制結(jié)束后進(jìn)行上交，在下一節(jié)英語課堂教學(xué)開端，可以作為聽力材料讓全班同學(xué)進(jìn)行聽力測試，并且揪出對話中存在的問題，這種小組合作模式既是對教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，還能夠提高英語的應(yīng)用效果。

4 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如課堂氣氛沉悶、課堂的互動交流程度低、學(xué)生的主動性和積極性較差等問題。小組合作模式除了能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還能夠幫助其養(yǎng)成合作意識、競爭意識等素質(zhì)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]董梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫，2020（5）.

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