何繼賢

【關(guān)鍵詞】高職院校;單片機應(yīng)用技術(shù);教學改革

引言

高職院校是應(yīng)用型人才的成長搖籃，在課程設(shè)置中應(yīng)充分彰顯自身特色，與本科教育區(qū)別開來，突出課程的實踐性，才能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭力。然而我國高職院校目前的單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學中普遍存在著理論與實踐相脫節(jié)、教學內(nèi)容設(shè)計不合理、教學方法單一等問題，使得學生的學習興趣不高，教學效果不佳，對學生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利效應(yīng)。為了改善這一現(xiàn)狀，高職院校必須要將單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學改革提上日程，針對現(xiàn)有問題制定應(yīng)對之策，促使單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學煥發(fā)出新的氣象，為學生的成長成才創(chuàng)造有利的條件。

一、高職院校單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學現(xiàn)存問題分析

首先，部分高職院校一味模仿本科教育課程設(shè)計模式，重理論、輕實踐的現(xiàn)象在單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學中屢見不鮮，而且實踐教學與理論教學的關(guān)聯(lián)性不強，學生所學理論知識很難在實驗中得到驗證，致使他們的理論和實踐缺乏有機聯(lián)系，動手操作能力較差，單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學目標將難以達成。

其次，在教學內(nèi)容的選擇上，高職院校則側(cè)重于系統(tǒng)性，忽視了學生的學習能力和學習需求，不少學生都感到學習單片機應(yīng)用技術(shù)課程較為吃力，他們的學習目標也不夠明確，機械式的學習方式使得學生學習效率較為低下。最主要體現(xiàn)在編程語言的教學上，教師往往沒有處理好C語言和匯編語言的關(guān)系，在教學時導(dǎo)致學生對理論知識的理解不夠深入，還需要花費大量的時間來研究這兩種語言，學習負擔大大加重。

最后，雖然現(xiàn)代教學理念和教學技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高職教育中，可是在單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學中教師仍舊比較傾向于傳統(tǒng)教育模式，強制性地將單片機知識灌輸給學生，或者是讓學生按照標準化流程進行實驗操作，使得學生的思維日漸僵化，獨立思考能力下降，對教材、課件等材料地依賴感增強，難以用所學知識來解決實際問題，對程序編寫和線路連接操作不熟悉、掌握不足，職業(yè)能力發(fā)展不容樂觀。

二、高職院校單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學改革路徑

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

要想保證高職院校單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學的有效性，首先要對教學內(nèi)容加以優(yōu)化，加強知識點之間的關(guān)聯(lián)性，劃分學習模塊，將課程內(nèi)容清晰、準確地呈現(xiàn)給學生，主要包括軟件模塊、硬件模塊、應(yīng)用模塊和拓展模塊。其次還要將那些過于復(fù)雜的以及現(xiàn)實生活中基本上用不到的知識進行適當刪減，幫助學生更好的理解單片機理論知識，建構(gòu)完善的知識體系。在編程語言上要將C語言擺在首要位置，這是因為C語言在編程工作中的應(yīng)用十分常見，與企業(yè)崗位工作需求相契合，同時還能大大提高編程效率，實用性極強。所以教師應(yīng)經(jīng)常性地列舉C語言編程例子，還要向?qū)W生講述關(guān)于單片機的最新科技成果，讓學生可以更為清晰地了解單片機產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用，使之樹立明確的學習目標，以提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（二）建設(shè)實訓基地

單片機應(yīng)用技術(shù)是一門實踐性較強的課程，理論教學和實踐教學應(yīng)該置于同等地位，通過建設(shè)實訓基地、應(yīng)用教學的一體化教學模式，有利于激發(fā)學生對單片機的學習興趣，還能將復(fù)雜的問題簡單化，顯著增強教學效果。教師可以用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將重難點知識多重復(fù)播放幾次，并用演示和講解的方式幫助學生理解，夯實學生的基礎(chǔ)知識，讓他們在之后的單片機應(yīng)用技術(shù)課程學習道路走得更加順暢。在實驗內(nèi)容上可以設(shè)計一些小的項目，譬如說信號燈、流水燈、數(shù)字時鐘等等，按照由易到難的順序進行編排，循序漸進地提高學生的實踐操作水平，讓學生在實驗過程中不斷加深對單片機應(yīng)用技術(shù)的認識，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，全面發(fā)展學生的綜合能力。

（三）健全評價體系

一般來說，要全面地了解一個學生就需要更加完善對學生的評價，，知道其優(yōu)點和不足，通過采取針對性的教學策略以促進學生不斷進步，因材施教的先進教學理念也得以體現(xiàn)出來。在單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學中應(yīng)該構(gòu)建多元化評價體系，對學生的知識和能力進行綜合客觀地評價，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的模式，評價主體既要包括所有任課教師又要邀請企業(yè)參與，同時，學生的自評和互評也要作為重要的參考意見，各方評價都要占據(jù)一定的比例，這會讓評價變得更加科學，更加能夠調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)其內(nèi)在潛能。學生們在差距中會不斷鞭策自己要加倍努力進行學習，這樣單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學質(zhì)量將得到明顯改善，教學氛圍也會煥然一新。

結(jié)語

總而言之，單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學改革勢在必行，這將會給教學工作注入新的活力，推動高職教育的創(chuàng)新發(fā)展進程。高職院校應(yīng)該加強單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化，與企業(yè)合作共建實訓基地，并構(gòu)建科學完善的教學評價體系，確保教學工作的穩(wěn)步有序開展，充分調(diào)動學生的主觀能動性，進而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。