謝舒

【關(guān)鍵詞】高職足球;“互聯(lián)網(wǎng)+”;體育教學;創(chuàng)新;線上線下

在高職學校體育教學中，足球教學占據(jù)重要的地位。由于足球項目對學生體能、技戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)要求較高，如學生足球技戰(zhàn)術(shù)水平或體能不足，將對學生足球運動興趣的形成和發(fā)展造成不良影響。同時，近年來，我國政府高度重視青少年體質(zhì)健康，并提出了《健康中國2030規(guī)劃綱要》，對青少年學生體質(zhì)健康水平提出了較高的要求。因此，在高職學校足球教學中融入科學的訓練方法，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，實現(xiàn)線上線下教學結(jié)合的方式，提高高職學生體質(zhì)健康水平和足球運動技能水平，促進學生體育意識的形成。

一、組合訓練模式概述及應(yīng)用價值

（一）組合訓練概述

組合訓練模式是以體育運動訓練理論為基礎(chǔ)，以體能訓練、技戰(zhàn)術(shù)訓練和心理素質(zhì)訓練為主要訓練內(nèi)容，綜合考慮體育運動需求而開展的訓練模式。在高職學校足球教學中，通過對訓練單元進行優(yōu)化組合，對各訓練單元進行科學選擇和合理安排，發(fā)揮組合訓練優(yōu)勢，能夠顯著提高高職學校足球教學訓練效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要靈活利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備記錄訓練過程，并經(jīng)過后期制作，為學生詳細、直觀地講解訓練要點。

（二）組合訓練應(yīng)用價值分析

在高職足球教學中應(yīng)用組合訓練方法具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在4個方面：①提高學生興趣。相較于傳統(tǒng)單一的訓練方法而言，組合訓練具有科學性和合理性，能夠豐富教學訓練內(nèi)容，提高學生參與訓練積極性;②通過對抗強化訓練，提高學生足球運動實戰(zhàn)能力;③結(jié)合足球運動訓練特點，整體提升學生比賽能力，為學生提供實戰(zhàn)演練的機會，發(fā)現(xiàn)并解決學生足球技戰(zhàn)術(shù)存在的不足;④通過組合訓練方式，增強學生高強度足球比賽適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

二、組合訓練在高職足球教學訓練中的應(yīng)用研究

在高職足球教學訓練中應(yīng)用組合訓練模式，應(yīng)從體能、技術(shù)和心理等方面入手，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對教育教學新要求，科學地進行組合訓練。

（一）組合訓練在高職足球體能訓練中的應(yīng)用

在足球教學訓練中，體能訓練的科學性、有效性直接影響足球教學效果，是足球教學訓練的基礎(chǔ)性工作。在體能訓練中應(yīng)用組合訓練方法，應(yīng)遵循一定的原則，即①兼顧訓練量與訓練強度原則，平衡訓練量與訓練強度之間的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，防止因運動量過大或訓練強度過高而造成學生運動損傷，或者因強度不足而影響體能訓練效果;②結(jié)合足球運動特點合理開展體能訓練。體能訓練應(yīng)與足球運動特點相契合，注意學生球感的培養(yǎng)，防止人為割裂體能訓練與足球教學的行為;③利用互聯(lián)網(wǎng)觀看專業(yè)足球競賽，讓學生通過觀看專業(yè)足球運動員的運動專業(yè)動手。并通過關(guān)鍵競賽找出比賽雙方的優(yōu)勢和不足的地方;④強化核心力量訓練。核心力量是支撐學生在高強度足球?qū)怪腥〉昧己帽憩F(xiàn)的關(guān)鍵，也是增強身體協(xié)調(diào)性、對抗能力、運動速度和足球技能水平的基礎(chǔ)，只有強化核心力量訓練，才能使學生體能素質(zhì)與足球技戰(zhàn)術(shù)教學相適應(yīng)。在國外足球教學中，都將核心力量訓練作為教學訓練的重點內(nèi)容，因此，高職學校應(yīng)注意核心力量的訓練，以此提高學生體能素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性。在具體教學訓練中，教師應(yīng)深入分析足球運動位置和運動量要求，以此合理設(shè)計和優(yōu)化體能訓練量和訓練強度。據(jù)調(diào)查研究顯示，每場足球運動中，每位球員的運動量約為跑10km至14km左右，其中，中前衛(wèi)球員約為11km至13km，中后衛(wèi)跑8km至10km，邊前衛(wèi)和邊后衛(wèi)運動強度為跑9km至12km，前鋒約為9km至10km。除跑步運動外，每場足球比賽運動員跳躍次數(shù)約為150次至200次，對抗次數(shù)約為40次至60次，高強度運動、對抗間隔時間約為10秒至15秒，間歇時間僅為15秒至30秒。為滿足足球比賽運動需求，應(yīng)結(jié)合足球運動體能需求，合理設(shè)計訓練內(nèi)容和訓練強度。在具體教學訓練中，教師將場地劃分為300m、200m、100m、50m和20m訓練區(qū)域，并明確場地邊線，以此開展五段加速跑訓練，組織2至3名學生在跑動過程中進行傳球訓練。在訓練負荷的設(shè)計上，高強度訓練應(yīng)占整個體能訓練時長的60%至70%左右，學生心率應(yīng)控制在每分鐘140次至160次，訓練間歇時間學生心率應(yīng)控制在每分鐘120次左右，訓練時間應(yīng)控制在35分鐘至45分鐘之間。在訓練方法的選擇上，可參考以下方法：將學生劃分為3個組，第1組學生跑完30m后，由第2組學生開始跑，每段訓練設(shè)置1分鐘休息時間，以此循環(huán)交替跑完5段。

（二）組合訓練在技術(shù)訓練中的應(yīng)用

在技術(shù)訓練中，教師應(yīng)遵循由易到難的原則，先組織學生普及理論專業(yè)知識，然后通過網(wǎng)絡(luò)視頻學習足球競技技能，讓學生對足球有一定認識后開始開展單項技術(shù)訓練，再開展組合訓練，促進學生對單項技術(shù)的吸收和綜合運用。在技術(shù)組合訓練中，教師應(yīng)先組織學生進行重復性訓練，由單人訓練逐漸過渡到模擬實戰(zhàn)訓練、對抗訓練，同時將整個過程以視頻的形式記錄下來發(fā)布到QQ群或微信群或班級公眾號，以便讓學生訓練下來后通過視頻觀看找到自己的不足，教師也可以利用該視頻進行訓練指導。

在具體訓練中，教師可采用3站循環(huán)訓練方法，設(shè)置10根標志桿，加標志桿間隔為1m，要求學生運球繞桿練習，學生運球繞過最后一桿時，運球慢跑至終點。然后，組織2名學生組合運球、傳球至終點，兩名學生間隔為4至10m，在向前跑動過程中相互傳球，完成整個繞桿運球循環(huán);在對抗訓練中，將學生劃分為4個小組，每組學生若干，間隔5米各設(shè)置10根連續(xù)標志桿，兩組學生同時繞桿運球，并分別向另外一組學生傳球，計算每組學生失誤次數(shù)，4個小組交替進行對抗訓練。在訓練強度控制上，技術(shù)訓練強度為最大強度的50%至70%左右，學生心率應(yīng)控制在140次至160次，間隙心率控制在120次，訓練量應(yīng)控制在40分鐘左右。

（三）組合訓練在心理訓練中的應(yīng)用

在心理訓練方面，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)方式，例如微信群等給學生分享一些心理訓練知識和視頻，引導學生樹立球權(quán)意識，合理運用戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，加強對足球比賽戰(zhàn)術(shù)的總結(jié)及研究對方戰(zhàn)術(shù)，提高足球戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略運用的針對性和有效性。同時，針對比賽中失利的情況，部分學生可能產(chǎn)生焦躁、沮喪等情緒，教師應(yīng)強調(diào)在足球比賽要擺正心態(tài)，積極面對失利的局面，加強與隊員的配合和協(xié)助，努力贏得比賽的勝利。

三、結(jié)語

在高職學校足球教學訓練過程中，教師應(yīng)合理選擇訓練方法，正確處理訓練量和訓練強度之間的關(guān)系，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播等特點，領(lǐng)導學生發(fā)揮組合訓練，提高學生體能、技術(shù)水平和心理素質(zhì)，為高職足球教學提供有力支撐，促進高職學校足球教學質(zhì)量提升。