毛丹洪 趙抒萍

【關(guān)鍵詞】校企合作;企業(yè)需求導(dǎo)向;《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材

教材是課程理念的物化，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。開發(fā)中職教材應(yīng)遵循“企業(yè)需求導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想。以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。國務(wù)院在2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。本文以《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材開發(fā)為例，展開在汽車科技發(fā)展背景下校企合作開發(fā)教材的研究，編制出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

一、《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材的現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)

脫節(jié)現(xiàn)象最顯著的特點是學(xué)生實踐能力弱，具體表現(xiàn)為實踐時間較少。脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生最主要的原因在于教材內(nèi)容。《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材是按照知識的內(nèi)在邏輯組織教材內(nèi)容，在一定程度上脫離社會發(fā)展和崗位需求。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離

理論教學(xué)與實踐教學(xué)有各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，由不同的教師進行授課，造成理論與實踐嚴(yán)重分離。理論教學(xué)教師不會實踐操作教學(xué)，不知實踐操作課程用到哪些理論知識。同時，理論與實踐分離使學(xué)生不清楚理論的應(yīng)用價值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的動力不足。

（三）實踐內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容脫離

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技術(shù)技能不能滿足企業(yè)崗位需求?！镀囎⑺苣＞咴O(shè)計與制造》教材中實踐案例選取與企業(yè)的實際項目不對應(yīng)，這也導(dǎo)致學(xué)生的實踐經(jīng)驗與真實崗位能力要求有著較大的差距，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到提高。

二、校企合作開發(fā)《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材的典型特征

《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材通過建立以企業(yè)需求為向?qū)疫m合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)現(xiàn)代模具企業(yè)應(yīng)用型、技能型人才。同時將理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用完美結(jié)合，以富有邏輯性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模具成型的專業(yè)知識并掌握操作技能，它具有以下特點：

（一）以企業(yè)一線實際工作任務(wù)為引導(dǎo)，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的相互印證;

（二）通過選擇、連線、填空的多種形式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;

（三）模式新穎，學(xué)習(xí)演練過程即為企業(yè)接單加工過程;

（四）嚴(yán)格把控學(xué)習(xí)演練過程，采用企業(yè)質(zhì)量檢驗規(guī)范。

三、校企合作開發(fā)《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材實踐

（一）擬定教材編制計劃

教材編制計劃為整個教材編制工作起到指導(dǎo)方向的作用，為教材編制者和教材使用者構(gòu)建了一個明確的參考框架。教材編制計劃包括若干總編制指導(dǎo)性原則，這樣在教材編制的過程中才有章可循。編制計劃主要解決下列問題：擬定所要編制的教材的內(nèi)容中心、安排各階段工作內(nèi)容及其負責(zé)人等等?！镀囎⑺苣＞咴O(shè)計與制造》教材編制計劃如表1：

（二）確定教材內(nèi)容

有“實踐專家”、職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)實訓(xùn)教師等人組成的校企合作工作分析小組，采用“典型職業(yè)工作任務(wù)分析法”確定教材內(nèi)容的難度范圍。《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材內(nèi)容如表2：

（三）對教材進行調(diào)研，素材收集

這個階段的最終目的是確定與教材內(nèi)容有關(guān)的材料，并應(yīng)窮盡一切可能的來源，避免教材內(nèi)容重復(fù)。我們調(diào)研了目前與《汽車注塑模具設(shè)計與制造》教材相關(guān)的資料，確定了編制過程中所用到的內(nèi)容，并且根據(jù)工廠新工藝、新材料、新方法加以權(quán)衡與取舍。

（四）編寫基于企業(yè)需求的校企合作教材

在此階段，教材編寫小組以擬定初步教材編制計劃和確定教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對素材進一步研究，然后把專業(yè)知識與教育原理有機的結(jié)合在一起。所編寫的教材能夠培養(yǎng)出學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時也能適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點。

（五）初稿修改，反復(fù)修訂

初稿完成后，對教材進行一次詳盡的編輯。編輯重點放在專業(yè)知識的準(zhǔn)確性、教學(xué)規(guī)律的普適性以及教材的適用性上。

隨后要進行第二稿的修訂，完成后，由一批未來的教材使用者來試用，以檢測其結(jié)果。在檢測的基礎(chǔ)上進行第三稿的修改和檢測工作。這種檢測的目的是讓大批的學(xué)生和教師來評估教材的質(zhì)量。

（六）教材定稿，投入使用

最后再次審視第三稿的檢測結(jié)果，對相應(yīng)的地方做一些小的改動，便于教材的推廣。完成后投入使用。