摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略不斷受到?jīng)_擊，通過整合多種網(wǎng)絡(luò)信息資源，構(gòu)建適合于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體平臺愈發(fā)凸顯其緊迫性和重要性。TronClass平臺是一個(gè)以學(xué)生、教師、教務(wù)為中心，結(jié)合云端技術(shù)打造的互動(dòng)教學(xué)管理平臺，其聚合多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足多層教學(xué)需求，助力學(xué)校打造自主性、系統(tǒng)化、引導(dǎo)性及碎片化學(xué)習(xí)的教與學(xué)的教育鏈。

關(guān)鍵詞：高職院校;網(wǎng)絡(luò)信息;TronClass平臺

一、TronClass平臺建設(shè)研究的背景

1.受傳統(tǒng)“以教為中心”教學(xué)思想的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間嚴(yán)重不足

我國大學(xué)英語主要還是采用教師單向主講，學(xué)生只限課堂時(shí)間被動(dòng)的跟著老師學(xué)習(xí)，而留給學(xué)生自我消化、學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒有，這樣的課堂無法給學(xué)生的語言實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，長此以往的結(jié)果就是使學(xué)生成為了語言知識的消極接受者。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)和提高。

2.目前大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課的性質(zhì)

公共英語在大學(xué)所有課程的地位目前主要定位在基礎(chǔ)課范圍內(nèi)，一周只有一到兩節(jié)的課時(shí)安排，且由于它自身作為一門外語的特殊性，在國內(nèi)語言環(huán)境下對于沒有出國留學(xué)或考研計(jì)劃的大學(xué)生來說重要性就顯得更遜一籌，所以高職院校的學(xué)生如果沒有一個(gè)較方便、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和資源的話，他們的英語學(xué)習(xí)情況就更不容樂觀了。

二、TronClass平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢

TronClass平臺打破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，在現(xiàn)代社會(huì)人手一部手機(jī)、處處都有網(wǎng)絡(luò)的背景下，TronClass平臺真正實(shí)現(xiàn)了把“課堂裝進(jìn)口袋”，其多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，智能化資源應(yīng)用服務(wù)與教務(wù)管理，充分支持線上教與學(xué)，使課堂煥發(fā)出精彩新活力。

1.便捷的現(xiàn)代化點(diǎn)名方式

TronClass平臺支持移動(dòng)端多種點(diǎn)名方式，可開啟雷達(dá)點(diǎn)名、數(shù)字動(dòng)態(tài)碼點(diǎn)名等，改變了之前手動(dòng)耗時(shí)耗力的點(diǎn)名方式，也調(diào)動(dòng)起了學(xué)生通過手機(jī)在線參與課堂的積極性。

2.學(xué)習(xí)過程互動(dòng)化

通過平臺可實(shí)時(shí)了解課程動(dòng)態(tài)，瀏覽查看學(xué)習(xí)課件、觀看微課的學(xué)生人數(shù)及進(jìn)度;可隨時(shí)發(fā)起在線討論，師生暢所欲言，討論的方式如圖片、文字和音視頻等，不拘一格;提交與批改作業(yè)、隨堂定時(shí)測驗(yàn)、即時(shí)投票反饋等教學(xué)活動(dòng)，社交化的教學(xué)應(yīng)用和個(gè)性化的學(xué)習(xí)步調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和參與度。

3.學(xué)習(xí)分析可視化

基于大數(shù)據(jù)下的教與學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，提供教師教學(xué)情況分析，教師可對學(xué)生參與度、作業(yè)測試成績、訪問情況等進(jìn)行分析，同時(shí)，也可對不同課程建設(shè)情況進(jìn)行比較。教師可根據(jù)可視化圖表，完整查看學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，客觀掌握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、TronClass平臺建設(shè)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)平臺新學(xué)習(xí)方式被接受度的問題

在大學(xué)公共英語教學(xué)改革及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新形勢下，學(xué)生們對這一新穎的英語學(xué)習(xí)方式的理解和接受程度各不相同?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的TronClass平臺學(xué)習(xí)這一新事物的出現(xiàn)，使很多大學(xué)生難以適應(yīng)和接受這種改變，具體表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)不知所措，甚至排斥通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的模式。尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，更感到英語學(xué)習(xí)的困難，不知道如何利用這一資源來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。

2.學(xué)生缺乏在平臺學(xué)習(xí)時(shí)自覺性和控制能力的問題

學(xué)生在通過平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，對完成任務(wù)或作業(yè)的自覺性、自我調(diào)控的能力較差，這說明學(xué)生缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法和自制力，沒有意識到即使沒有老師面對面的監(jiān)督，也應(yīng)該自覺、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的完成平臺上的任務(wù)和作業(yè)。很多學(xué)生為了完成老師規(guī)定的視頻觀看時(shí)長，單純的關(guān)注播放進(jìn)度而并未真正用心去學(xué)習(xí)研究視頻中所講內(nèi)容;更有部分學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)而搜索上傳非原創(chuàng)的音視頻作業(yè)等。

3.在線評價(jià)缺乏針對性、人性化的問題

傳統(tǒng)的教師評價(jià)主要通過手動(dòng)批改作業(yè)或面對面指導(dǎo)學(xué)生，而TronClass平臺則實(shí)現(xiàn)了線上考試評分及作業(yè)批改，部分學(xué)生認(rèn)為線上評價(jià)的方式流于形式，由于缺少針對性和面對面的指導(dǎo)而感受不到教師評價(jià)的“溫度”。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校TronClass平臺的建設(shè)理念就是把各種紛繁復(fù)雜的教學(xué)所需資源有機(jī)整合在一起，教師只需進(jìn)行一次課程建設(shè)，就可以為各項(xiàng)教學(xué)應(yīng)用提供支撐，很大程度上避免了重復(fù)教學(xué)和多平臺操作問題，充分發(fā)揮出了信息技術(shù)高效、便捷、省力的優(yōu)勢，在很大程度上提高了教學(xué)工作質(zhì)量和效率。但這一新學(xué)習(xí)模式的建設(shè)、完善和實(shí)施必然會(huì)遇到很多問題，需要我們高職院校的英語教學(xué)工作者們不斷的探索和對學(xué)生積極的引導(dǎo)。

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[3]范佩芳. 高職教育中英語網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

作者簡介：

郁少嬌（1987—），女，漢族，河南洛陽人，洛陽科技職業(yè)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

基金項(xiàng)目：

2020年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于建構(gòu)主義的高職英語智慧課堂建設(shè)研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號：2021-ZDJH-223）。